金牌動(dòng)車(chē)型班組的班組長(zhǎng)的工作方式是“管理即培育、培育即管理”。培育已成為教練式班組長(zhǎng)的一種一作方法。通過(guò)培訓(xùn)解決問(wèn)題，提高人員素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。具體如何來(lái)操作呢？

1．將問(wèn)題變成培訓(xùn)課題

工作中的問(wèn)題就是培育的課題，這是以問(wèn)題為師、以實(shí)踐為師的具體運(yùn)用。例如，客戶的抱怨增加、產(chǎn)品質(zhì)量下滑、安全有漏洞、現(xiàn)場(chǎng)的·次故障等，都是我們的培育題目。將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為培育的課題，帶領(lǐng)大家·起來(lái)討論、一起來(lái)解決，就是一種基于問(wèn)題和事實(shí)的管理方式。

2．將工作現(xiàn)場(chǎng)變成培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)

工作中出現(xiàn)問(wèn)題，在現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)培育，是“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的具體運(yùn)用。在現(xiàn)場(chǎng)就將問(wèn)題解決，就是不懼怕失敗，在失敗中學(xué)習(xí)，進(jìn)而找出改進(jìn)方法。例如當(dāng)初現(xiàn)次品時(shí)，就要當(dāng)場(chǎng)找出問(wèn)題的原因并徹底解決問(wèn)題，這樣錯(cuò)誤就不會(huì)重犯，還有利于形成團(tuán)隊(duì)精神，一旦有事，大家就會(huì)一起想辦法解決問(wèn)題，相互幫助的結(jié)果是能夠出現(xiàn)更多的“多能工。

3．將考核單變成培訓(xùn)單

通過(guò)考核單分析班組績(jī)效存在哪些問(wèn)題、班組成員的勝任能力存在哪些缺陷等，再將這些信息變成培訓(xùn)的課題或者培訓(xùn)內(nèi)容。

4．將工作例會(huì)變成培訓(xùn)會(huì)

改變以往說(shuō)教式、填鴨式的例會(huì)模式，將例會(huì)變成培訓(xùn)會(huì)。培育會(huì)上，問(wèn)題即案例，標(biāo)桿即案例，人人是主角，人人做案例，人人是老師。班組長(zhǎng)就是組織者、主持人和點(diǎn)評(píng)者。

5．將總結(jié)會(huì)變成培訓(xùn)課題開(kāi)發(fā)會(huì)

總結(jié)是為了將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)更加清晰化。將經(jīng)驗(yàn)固化為標(biāo)準(zhǔn)，方便今后遵照?qǐng)?zhí)行；將教訓(xùn)梳理出來(lái)，則治理起來(lái)有針對(duì)性，同時(shí)可以作為培育的課題，大家一起來(lái)研討，集思廣益，尋求解決之策。

動(dòng)車(chē)型班組運(yùn)作實(shí)例

金牌動(dòng)車(chē)型班組建設(shè)，源于實(shí)踐，重在善于總結(jié)提高，以實(shí)現(xiàn)班組學(xué)習(xí)的分享系統(tǒng)、反思系統(tǒng)、回饋系統(tǒng)的有機(jī)整合，搭建員工自我超越、改善心智模式的修煉“道場(chǎng)”。如何將金牌動(dòng)車(chē)型班組建設(shè)落到實(shí)處，具體化到班組每一天的工作、生活當(dāng)中？我們提供的方法簡(jiǎn)單易懂，人人會(huì)用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是貫徹“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的方式，以實(shí)現(xiàn)班組學(xué)習(xí)的分享系統(tǒng)、反思系統(tǒng)、回饋系統(tǒng)的有機(jī)整合，搭建員工自我超越、改善心智模式的修煉“道場(chǎng)”。

【金牌動(dòng)車(chē)型班組長(zhǎng)管理能力提升系列課】本課程為美國(guó)某世界500強(qiáng)企業(yè)，在推進(jìn)日參訓(xùn)TW過(guò)程中結(jié)合中國(guó)國(guó)內(nèi)工廠實(shí)際孕育而出的適合中國(guó)本土的一門(mén)班組長(zhǎng)課程。從49年的TW到今日的"金牌動(dòng)車(chē)型"是幾代人知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。本課程經(jīng)李曉雷和左明軍老師整理優(yōu)化予以公開(kāi)授課