2016年10月20日，受山東財經(jīng)大學(xué)明水校區(qū)學(xué)生聯(lián)合會的邀請，中國責(zé)任動力（4R4P）管理學(xué)院責(zé)商導(dǎo)師葛廣忠老師為學(xué)生做了一期《大學(xué)生如何實現(xiàn)自我管理和情商管理》的課程，參訓(xùn)學(xué)員50余人。

課程開始前，葛廣忠老師向受訓(xùn)學(xué)員進行調(diào)研，了解了目前大學(xué)生所關(guān)心的個人成長問題和成長中的困惑，并以此為授課背景，展開兩小時的課程講解。

在授課開始后，葛廣忠老師向所有參訓(xùn)學(xué)生介紹了責(zé)任動力學(xué)核心理論——“理性責(zé)任四做理論”，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的實際情況，解析了什么是必須做的事，什么努力做的事，什么是應(yīng)該做的事，什么是選擇做的事。學(xué)員們通過對“四做”的充分理解，就自己遇見和發(fā)生過的真實案例進行分析，對參訓(xùn)學(xué)員的人際關(guān)系交往、大學(xué)生就業(yè)困惑以及成長中的煩惱有了理性且精準的解析。

“理性責(zé)任矩陣模型”是責(zé)任動力學(xué)（4R4P）的精髓，葛廣忠老師在學(xué)員們充分掌握“四做”原理的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入，進行四種責(zé)任的延展講解，用理論和實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)員們認識了R1角色責(zé)任、R2能力責(zé)任、R3義務(wù)責(zé)任、R4原因責(zé)任以及四種責(zé)任所一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯特征值｛-1，0，+1，0~N｝。針對四種責(zé)任繼而展開責(zé)任價值交換體系的講解，讓學(xué)員明白物理對象、數(shù)理對象、心里對象、精神對象和四種責(zé)任之間的關(guān)系，以及責(zé)任對象論的四個對象之間的轉(zhuǎn)換。

葛廣忠老師運用游戲與互動交流的形式深化理論知識的運用，實現(xiàn)理論體系向思維工具使用的轉(zhuǎn)變。如此一來，即掌握了理性責(zé)任思維系統(tǒng)性的知識，還同步解決了困惑已久的問題。

葛廣忠老師此次授課實現(xiàn)了責(zé)任動力學(xué)在大學(xué)生課堂中的情景化教學(xué)，做了理論實踐的同步和統(tǒng)一，受到學(xué)員的一致好評！

學(xué)生聯(lián)合會負責(zé)人通過這次學(xué)習(xí)受益匪淺，當(dāng)場邀請老師一定要抽空再次來到學(xué)校，把這個理論體系作為系列講座在學(xué)生聯(lián)合會傳播，給更多的同學(xué)送上人生成長路上的風(fēng)向標和指導(dǎo)書！

大學(xué)生是社會中堅力量的接班人，他們朝氣蓬勃，勤奮好學(xué)，有著積極向上的心態(tài)和不肯服輸?shù)囊懔ΑＨ欢鴥?yōu)秀的一代青年依舊會在學(xué)習(xí)生涯和職場生涯的跨越上顯得力不從心，青黃不接。

大學(xué)生們總感覺到自己懷才不遇、迷茫失措，而社會各個用人單位則感受到大學(xué)生自我定位太高，實際的價值體現(xiàn)漏洞頻出，需要花大價錢為大學(xué)生來打上成長的補丁。在這樣的處境中，大學(xué)生急需樹立健全的理性責(zé)任思維，懂得使用責(zé)任動力組合來為自己的成長生涯配備一套“四輪驅(qū)動”！