燃?jí)艚逃l(fā)展研究院/胡旺

有一個(gè)大家耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事叫“孟母三遷”， 說(shuō)的是孟子的母親為了使孟子擁有一個(gè)好的教育環(huán)境，煞費(fèi)苦心，曾兩遷三地，現(xiàn)在通常用來(lái)指父母用心良苦，竭盡全力培養(yǎng)孩子，成為證明良好的人文環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)及品格的養(yǎng)成至關(guān)重要的經(jīng)典?！覅s從中窺見(jiàn)了個(gè)人成長(zhǎng)之法——個(gè)人的成長(zhǎng)和我們是否找對(duì)方法有很大關(guān)系，歷史上孟母三遷給予我們成長(zhǎng)最大的啟示就是要找到適合自己成長(zhǎng)的地方，要找到適合自己成長(zhǎng)的途徑。

有道是：人往高處走，水往低處流。泱泱大中華，騰飛中國(guó)夢(mèng)。作為一名幼教工作者，其職業(yè)的巔峰夢(mèng)想便是成為一園之長(zhǎng)，那么如何才能從幼兒園最基層的幼兒教師成長(zhǎng)起來(lái)？如何才能在競(jìng)爭(zhēng)的路途中披荊斬棘抵達(dá)高峰？今天胡旺老師結(jié)合自身和眾多園長(zhǎng)同行的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)為朋友們歸納幼兒園園長(zhǎng)成長(zhǎng)的八種類型和途徑，一點(diǎn)心得僅供參考，歡迎各位同行補(bǔ)充更正。

自發(fā)型，40-50歲

這種類型的園長(zhǎng)往往初始學(xué)歷不高，在幼兒園幾十年如一日，18歲入行到近40歲當(dāng)上園長(zhǎng)沒(méi)有一天離開(kāi)過(guò)幼兒園，或許不是很聰明但貴在勤奮能吃苦，幼兒園里上上下下都能和睦相處，大小事務(wù)都能處理的妥妥當(dāng)當(dāng)，在行業(yè)圈子和家長(zhǎng)群體里面也是資深人士，最后年齡到了自然而然的不是被聘成了園長(zhǎng)就是自己開(kāi)小幼兒園。這種類型的園長(zhǎng)基本上沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)，是以一種很自然的途徑成長(zhǎng)為園長(zhǎng)。

奮發(fā)型，35—40歲

這種類型的園長(zhǎng)往往有過(guò)人之處，對(duì)未來(lái)充滿希望，擁有一技之長(zhǎng)，但是由于環(huán)境的限制缺少發(fā)展的空間和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，容易受到不公正的待遇甚至是排擠，于是下定決心要奮發(fā)圖強(qiáng)、出人頭地，毅然放棄所有重新開(kāi)始，誓要有所作為，于是到遠(yuǎn)方去尋找自己的明天，一路上自強(qiáng)不息不斷超越自我，最終皇天不負(fù)有心人獲得了投資人的賞識(shí)，通過(guò)自己的努力成為了一園之長(zhǎng)，完成了“丑小鴨”到“白天鵝”的蛻變。

裂變型，30—35歲

這種類型的園長(zhǎng)往往有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，平時(shí)為人處世八面玲瓏，在民辦幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)時(shí)敏銳的抓到了晉升的機(jī)會(huì)，在市場(chǎng)極度缺乏園長(zhǎng)的大好時(shí)機(jī)下憑借自己的聰明才智和過(guò)人的口才得到了投資人的認(rèn)可，完成了職場(chǎng)華麗的轉(zhuǎn)身，從一名幼兒園助理、副園長(zhǎng)甚至是一名老師一躍登頂。登頂之后，有的人馬上想方設(shè)法充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)提升，在摸索中實(shí)踐，努力讓自己名副其實(shí)；有的人滿足于頂峰的榮耀，轉(zhuǎn)身祭起權(quán)力的大棒嚴(yán)防死守，不給優(yōu)秀同事嶄露頭角的機(jī)會(huì)，小心翼翼維護(hù)著自己的一畝三分地，卻在市場(chǎng)大潮面前原形畢露，岌岌可危卻又無(wú)可奈何。

偏執(zhí)型，30—35歲

這種類型的園長(zhǎng)往往有著自己與眾不同的獨(dú)到之處，有自己的職業(yè)理想和追求，一般和裂變型的園長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)激烈交鋒，因性格偏于平和或在競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)失誤，最終在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中失利，要么被牢牢壓制要么黯然退出，在痛定思痛之后決定東山再起，在哪里跌倒就在哪里爬起來(lái)，憋著一口氣重新開(kāi)始，在一步一個(gè)腳印的拼搏之后，憑借扎扎實(shí)實(shí)的能力完成了“成長(zhǎng)禮”。在“悲慘歷史”的影響下，有的人變本加厲，對(duì)同事嚴(yán)厲刻薄，在同事的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中慢慢撫平失敗的創(chuàng)傷，在惡劣的同事關(guān)系中日益暴躁變得不可理喻；有的人豁然開(kāi)悟，把曾經(jīng)的過(guò)去視作成長(zhǎng)的磨礪，更加珍惜來(lái)之不易的今天，決心為同事創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，在理解包容的積極心態(tài)下領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)日益完善。

技術(shù)型，30—35歲

這種類型的園長(zhǎng)往往有著過(guò)硬專業(yè)的技能，但性情隨和與世無(wú)爭(zhēng)，只想做好自己份內(nèi)之事，既沒(méi)有裂變型園長(zhǎng)的野心勃勃，也沒(méi)有偏執(zhí)型園長(zhǎng)的忍辱負(fù)重兢兢業(yè)業(yè)，只是默默的埋頭苦干，漸漸的成為了同事們可依靠的主心骨，慢慢的變成了投資人可信任的實(shí)在人，在裂變型園長(zhǎng)和偏執(zhí)型園長(zhǎng)兩敗俱傷的硝煙散去之后，被疲憊不堪的投資人委以重任，在青黃不接時(shí)期的毫無(wú)準(zhǔn)備中臨危受命。有的人一方面發(fā)揮特長(zhǎng)，一方面給自己更高的要求，努力補(bǔ)缺補(bǔ)漏讓自己更加專業(yè)以適應(yīng)工作的變化；有的人依然如故，按照以往的足跡以不變應(yīng)萬(wàn)變，能力的缺失導(dǎo)致環(huán)境的動(dòng)蕩，在同事抱怨和投資人質(zhì)疑中備受折磨，在心力憔悴中等待著新園長(zhǎng)的“拯救”。

取巧型，25—30歲

這種類型的園長(zhǎng)往往有很強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃，希望通過(guò)自己的努力盡早結(jié)束被約束的員工身份，成為安逸的、待遇高的、權(quán)力大的“領(lǐng)導(dǎo)”，因此在工作之初就沒(méi)有下定決心夯實(shí)基礎(chǔ)走平常晉升之路，而是無(wú)時(shí)不刻在尋找“成功”的機(jī)會(huì)和捷徑。信息時(shí)代的到來(lái)讓這種捷徑變成了可能，園長(zhǎng)培訓(xùn)班門(mén)檻的降低讓這種可能得到了實(shí)現(xiàn)。在經(jīng)過(guò)短暫幾天的學(xué)習(xí)之后，取得了園長(zhǎng)證書(shū)，利用“低一級(jí)進(jìn)一步”的方式很快擁有了幼兒園助理、副園長(zhǎng)、園長(zhǎng)的工作經(jīng)歷，在短短的3-5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)了老師到園長(zhǎng)身份的轉(zhuǎn)變。有的人明白成長(zhǎng)過(guò)快的自己根基不穩(wěn)，于是在新的崗位上更加奮進(jìn)，在不斷補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)、工具的同時(shí)獲得導(dǎo)師的支持，在導(dǎo)師指導(dǎo)工作過(guò)程中構(gòu)建完善、系統(tǒng)、專業(yè)的工作體系，加以吸收并轉(zhuǎn)換為自身能力，在日積月累中逐漸凝練；有的人忘乎所以，占據(jù)高位后意氣風(fēng)發(fā)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境的改變帶來(lái)的危險(xiǎn)，沒(méi)有補(bǔ)充沒(méi)有提升也沒(méi)有指導(dǎo)，輕而易舉的便被工作逼得焦頭爛額，在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被沖擊的支離破碎，如無(wú)根的浮萍成為了職場(chǎng)的“流浪兒”，慢慢的從一線城市“混”到了二線城市甚至越混越遠(yuǎn)。

創(chuàng)業(yè)型，25—30歲

這種類型的園長(zhǎng)往往有具備很強(qiáng)的職業(yè)戰(zhàn)略或帶著發(fā)展使命，不太喜歡被約束，從走進(jìn)幼教行業(yè)開(kāi)始就決定了日后要回到家鄉(xiāng)或競(jìng)爭(zhēng)不那么激烈的地方自主創(chuàng)業(yè)，在工作中就像海綿般饑渴，不斷的汲取生長(zhǎng)的養(yǎng)分，一旦達(dá)成目標(biāo)便毫不猶豫的尋找新的目標(biāo)。當(dāng)條件具備后便著手創(chuàng)業(yè)，因眼界的開(kāi)闊、信息的暢通和關(guān)系的舒暢，通常以自身技術(shù)入股或吸收投資入股的方式使創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)被大大降低，逐漸成為當(dāng)?shù)氐呐d新力量并擁有良好的擴(kuò)張前景。

繼承型，25—30歲

這種類型的園長(zhǎng)往往是子承父業(yè)，主動(dòng)或被迫成為園長(zhǎng)，有的為此專門(mén)就讀師范院校為將來(lái)奠定基礎(chǔ)，有的則是專業(yè)風(fēng)牛馬不相及?！皥@二代”的身份要么成為壓力，要么成為動(dòng)力。有的人不斷通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合長(zhǎng)輩經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、推陳出新，借助同學(xué)和導(dǎo)師力量提高競(jìng)爭(zhēng)力，讓幼兒園在自己手上煥發(fā)全新的生命力。有的人墨守成規(guī)，全盤(pán)照搬長(zhǎng)輩經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，最終使得幼兒園在自己任內(nèi)捉襟見(jiàn)肘。

“條條大路通羅馬”，成長(zhǎng)的道路四通八達(dá)，只要我們有信念，只要我們能堅(jiān)持，只要我們肯努力，只要我們會(huì)學(xué)習(xí)，我們就一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，就一定能攀上職場(chǎng)的巔峰。無(wú)論我們通過(guò)何種方式成長(zhǎng)為園長(zhǎng)，一定要牢牢記住“沒(méi)有知識(shí)的寬度，就不可能撐起事業(yè)的高度”——經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)工作累積，態(tài)度可以通過(guò)學(xué)習(xí)改變，工具和技巧可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，問(wèn)題可以借助專業(yè)的力量解決——而這一切取決于我們的選擇，選擇專業(yè)的渠道，選擇系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，選擇強(qiáng)力的支持。我愿做你們腳下的燈，照亮你們前進(jìn)的路。