人性之愛(ài)欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)（7）第一類(lèi)：屬于孩子自己的事情。 通常來(lái)講，孩子處理事務(wù)的效率比較低，在許多時(shí)候，當(dāng)孩子還沒(méi)有及時(shí)處理自己的事務(wù)時(shí)，我們的家長(zhǎng)就已經(jīng)搶先代勞了，久而久之，孩
人性之愛(ài)欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)（6）反過(guò)來(lái)，在大部分的中國(guó)家庭中，我們的家長(zhǎng)不僅在衣食住行上對(duì)孩子大包大攬，即使在孩子參加集體活動(dòng)的時(shí)候，也往往越俎代庖，承擔(dān)起本應(yīng)孩子自己完成的事情，就像
人性之愛(ài)欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)（5）當(dāng)我們的家長(zhǎng)在生活上對(duì)子女百般溺愛(ài)，形成對(duì)子女的過(guò)度保護(hù)時(shí)，孩子獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)就一點(diǎn)點(diǎn)被消磨，其獨(dú)立生活的能力也就逐漸退化了。 在美國(guó)，一個(gè)普遍的現(xiàn)象是
人性之愛(ài)欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)（4）在這樣心里作用下，新一代的父母便很難認(rèn)真的去思考，如何理智正確的表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)，更難以探索教育子女成長(zhǎng)的科學(xué)方法，我們的家長(zhǎng)所能做的，只有盡量滿足孩
人性之愛(ài)欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)（3）這樣的現(xiàn)象絕非個(gè)案，甚至于在我們的生活中已經(jīng)成為常態(tài)，而這種種令人瞠目結(jié)舌的事實(shí)，無(wú)不反襯出一個(gè)問(wèn)題： 在中國(guó)的家庭教育中，家長(zhǎng)給予孩子的人性之愛(ài)，由于
人性之愛(ài)欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)（2）那么，究竟是怎樣的原因，才造成了中國(guó)家庭教育中上述兩大問(wèn)題，又是怎樣的原因，使得這兩大問(wèn)題愈演愈烈，以至于釀生出許多飽受詬病的社會(huì)現(xiàn)象，在今后的家庭教育
人性之愛(ài)欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)（1）第一章 人性之愛(ài)欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng) 在世界各國(guó)的家庭教育中，中國(guó)父母對(duì)孩子的溺愛(ài)程度當(dāng)仁不讓地名列前茅。這種溺愛(ài)，是人性之中愛(ài)的一種畸形
誰(shuí)決定孩子的命運(yùn)（2）遺憾的是，教育的規(guī)律不是這樣運(yùn)行的，教育環(huán)境也不等于時(shí)間與金錢(qián)的簡(jiǎn)單疊加。在孩子復(fù)雜而又簡(jiǎn)單的心理過(guò)程中，在孩子不確定而又有跡可循的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論心血、精力還是資源，都不是決定
誰(shuí)決定孩子的命運(yùn)（1）前 言 誰(shuí)決定孩子的命運(yùn) 孩子聰慧或愚鈍、成績(jī)優(yōu)秀或糟糕、品質(zhì)高尚或低劣、人格健全或殘缺，一切都流轉(zhuǎn)變化，但它們似乎總是被什么東西決定著，就像是已經(jīng)注定了一樣?！?——阿德里
致家長(zhǎng)的十大諫言中國(guó)家長(zhǎng)需要關(guān)注：父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的老師：所有的家長(zhǎng)都疼愛(ài)孩子，所有的家長(zhǎng)都期望孩子未來(lái)成為優(yōu)秀的人才。要實(shí)現(xiàn)這一愿望就離不開(kāi)教育，首先是家庭教育。無(wú)論
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