人生觀教育扭曲，成為變相拜金主義的誘發(fā)因素（2）

所謂的物質(zhì)刺激，指的是運用物質(zhì)的手段，讓受刺激者得到物質(zhì)上的滿足，從而進一步調(diào)動其積極性、主動性與創(chuàng)造性。由于物質(zhì)是人的第一需要，也是人的普遍需求，因此，以物質(zhì)為主要導向的激勵模式，在近幾年的職場中大行其道，同時也受到了相當良好的作用。
　　就這樣，在職場中見識了物質(zhì)刺激強大效應的家長們，便開始將這種模式移植到家庭中，希望藉此來完成對孩子的正面引導。
　　于是我們看到，在許多家庭中，年輕的父母們從孩子降生起，就開始頻頻用物質(zhì)刺激為誘餌，希望用滿足孩子物質(zhì)欲望的方法，來引導孩子向父母希望的方向發(fā)展。
　　在中國的家庭中，這樣的現(xiàn)象甚為普遍，我們常常可以聽到這樣的句式。
　　"如果你考上重點學校，那么爸爸獎勵你……"
　　"如果你考了前三名，那么媽媽給你買……"
　　"如果你彈熟這首曲子，那么就帶你去……"
　　這樣的話語在我們的家庭中頻頻出現(xiàn)，我們甚至可以毫不懷疑地說，以物質(zhì)刺激作為孩子教育手段的現(xiàn)象，已經(jīng)成為中國家庭教育中的常態(tài)。
　　物質(zhì)刺激的手段是簡單的，但這種模式之所以會成為常態(tài)，在于這一模式的確存在著合理之處。
　　我們在前面說過，人對物質(zhì)存在著普遍的需求，特別是對于涉世未深的孩子來說，由于其性格中天性的成分占據(jù)了主要地位。
　　就孩子的天性而言，面對著高檔的玩具，精美的食物、漂亮的衣服，要讓他控制住自己的內(nèi)心欲望，這種要求明顯是缺乏人性的，也是缺乏依據(jù)的。因此，如果沒有父母在這一方面給予適當?shù)谋Ｕ希蛘呤歉改笇⒆拥挠狈ψ銐虻闹匾晻r，其結(jié)果必定導致孩子在成長過程中出現(xiàn)不快樂的負面情愫。
　　這樣的結(jié)果，既是孩子難于承受的，也是我們的家長不愿看到的。而當物質(zhì)刺激以激勵模式的面目存在時，既能夠滿足孩子對于物質(zhì)的欲望，同時又能夠成為家長實施教育的手段，自然也就容易被萬千家長廣為接受了。
　　然而，看似兩全其美的方案，往往會帶來雙向的問題，當我們的家長把物質(zhì)刺激與激勵模式結(jié)合在一起的時候，就意味著家庭教育中新困境的開端。
　　2．物質(zhì)刺激的成癮效應
　　童年時代打下的烙印，如同基石上刻下的花紋，是永遠不會磨滅的。

——克魯普斯卡 　　

一旦物質(zhì)刺激成為了家庭教育中主要的激勵手段時，孩子便會在心理上出現(xiàn)畸變。
　　這種激勵模式的導向，是以獲取物質(zhì)獎勵為根本目的，我們知道，人的貪欲之心永無止境，無論孩子在成長的過程中獲得了多少物質(zhì)上的獎勵，都不會得到滿足。于是，在一次又一次的獎勵中，孩子對物質(zhì)的需求越來越強烈，心理上的階梯效應就此出現(xiàn)：滿足了低層次的欲望后，又產(chǎn)生了高層次的欲望。