所謂教學(xué)策略，是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)適、優(yōu)化以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。教學(xué)策略的基本特性：

（一）教學(xué)共性與教師個(gè)性的統(tǒng)一。

教學(xué)過(guò)程構(gòu)成的基本要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師作為教學(xué)策略制定、實(shí)施、調(diào)整的主體，必然使教學(xué)策略染上自己的個(gè)性色彩。

研究教學(xué)策略必須充分考慮和調(diào)節(jié)教學(xué)共性和教師個(gè)性間的關(guān)系。一種較好的教學(xué)策略，不僅反映了教學(xué)的共性，也充分兼顧到施教者的個(gè)性；不僅遵循教學(xué)規(guī)律、符合教學(xué)的共性，而且要尊重教師個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣、特長(zhǎng)以及與教學(xué)相關(guān)的思想觀念和性格心理，從而使教學(xué)共性與教師個(gè)性達(dá)到融合一致。

（二）教學(xué)策略穩(wěn)定與變通的統(tǒng)一。

教學(xué)策略一旦制定并執(zhí)行，即具有相對(duì)的穩(wěn)定性。但策略是針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)并考慮教學(xué)對(duì)象而制定的，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略在實(shí)施過(guò)程中需不斷地調(diào)節(jié)，不可能一成不變。策略就其本質(zhì)而言，是在合目的必基礎(chǔ)上不斷調(diào)適及對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，其穩(wěn)定性和變通性和諧統(tǒng)一于策略自身之中。穩(wěn)定性保證了教學(xué)策略的方向和目標(biāo)，變通性則疏了達(dá)到目標(biāo)的道路，從而使教學(xué)策略行之有效。可以說(shuō)，教學(xué)策略的穩(wěn)定性與變通性和諧統(tǒng)一的程度越高，就越能體現(xiàn)出教學(xué)策略的優(yōu)越性。

（三）教學(xué)策略中觀念與技巧的統(tǒng)一。

教學(xué)策略是直接與教育思想、教學(xué)觀念相關(guān)聯(lián)的，任何一種教學(xué)策略的背后都有一定的教學(xué)觀念作支撐，而思想觀念則要通過(guò)具體的方式、程序、手段來(lái)體現(xiàn)。有教學(xué)策略中，觀念和技巧的關(guān)系應(yīng)該說(shuō)是絕對(duì)統(tǒng)一的，教學(xué)觀念支配、決定教學(xué)技巧，教學(xué)技巧則從屬于一定的教學(xué)觀念和教學(xué)目的。

可以這樣認(rèn)為，教學(xué)觀念是教學(xué)策略的靈魂，教學(xué)技巧是教學(xué)策略的血液。

教學(xué)策略的運(yùn)用教學(xué)策略的調(diào)適和優(yōu)化優(yōu)化的教學(xué)策略不是憑空臆造的。也不能預(yù)先斷定其為最佳。教學(xué)策略的最優(yōu)化只是一個(gè)理想化的趨勢(shì)，只能在其實(shí)施過(guò)程中漸近目標(biāo)。所以說(shuō)，最優(yōu)教學(xué)策略具有相對(duì)性。