引導體驗的實現(xiàn)過程
引導體驗既要求教師實施對學習者的知識及創(chuàng)造的引導，但又不能以引導者的思維來替代學習者思維的體驗過程。要使學習者真正獲得對知識的掌握，最有效的也是最根本的方法，就是通過引導性的問題作為引導的路標來實施對學員的引導。問題總處于引導教學的最前部，它所起的是一個導向的作用。因此必須使問題的提出能真正地把學習者帶入到一種情境，以調動學習者已有的知識基礎來找到解決這個問題的答案。要通過解決問題來使學習者的知識和技能都能同時提高，就必須把方案設計得盡可能的合理和深淺適度。
蘇聯(lián)教育家克拉斯諾夫教授說：“問題教學法是提出問題讓學習者進行思考，以尋求解決的一種教學方法”。問題教學法是讓學習者獨立工作、自我發(fā)現(xiàn)問題、掌握原理原則的教學方法，它之所以能實現(xiàn)引導體驗的過程，是因為它能制造教學各環(huán)節(jié)中所必需的情境來實施引導。其內在的機制表現(xiàn)為：第一步，通過背景知識的介紹來導出所存在的問題，即提出問題；第二步，通過引導提出各種可能解決問題的方案，即假設方案；第三步，通過歷史的現(xiàn)實情況來導向結論，即驗證方案；最后，還要以驗證方案來對照假設方案，從中找出假設的不足方面，找出相類情況下發(fā)現(xiàn)真理的規(guī)律方法。
由此可以看出：問題導向的精髓，在于通過問題來刻意設置解決問題障礙的情境，來誘使或迫使學習者自己動腦筋找出問題的答案，去自己整理知識的體系，推想各種可能解決問題的方案，到學習者提出了解決這個問題的假想方案時，就已經(jīng)完成了對知識體驗的過程，而不管最終這個假想方案是否與正確的解決問題的方案相一致。如果教師再引導學習者進行有效的總結，教學的過程就可以完全達到所預期的效果。通過問題的導向，教師就可以制造出一種體驗知識所必需的情境，實現(xiàn)引導體驗的過程，完成整個教學。