在對(duì)這個(gè)虛擬故事有了一些反思的基礎(chǔ)上，再回到現(xiàn)實(shí)世界看待劃分重點(diǎn)班非重點(diǎn)班的那些事兒，就會(huì)比較容易理解。現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存法則同樣是比較殘酷的，當(dāng)下衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)仍然相對(duì)單一而世俗——考個(gè)好大學(xué)，找份好工作，車(chē)子房子票子……這種單一的價(jià)值觀(guān)自然會(huì)向下傳遞：要考個(gè)好大學(xué)，就要上個(gè)好中學(xué)；要上個(gè)好中學(xué)，就要上個(gè)好小學(xué)……所以這種“不能輸在起跑線(xiàn)”的教育焦慮感，會(huì)自然而然地在普通民眾中蔓延。幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能像雄鷹一樣在“快車(chē)道”上疾馳，極少有人心甘情愿地牽著一只蝸牛在“慢車(chē)道”上緩行。因此，在充斥著成功學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)的社會(huì)中，必定要求分出快慢，分出重點(diǎn)和非重點(diǎn)。民間對(duì)此有著巨大的需求，而這種需求基本不會(huì)因?yàn)楦呖?精品課)錄取率的提升而有所改變，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)資源總是相對(duì)稀缺的。同時(shí)，這種需求也不會(huì)因?yàn)椤读x務(wù)教育法》明令禁止就有所萎縮。曾有人認(rèn)為，重點(diǎn)班之所以長(zhǎng)期存在，屢禁不止，是因?yàn)椤读x務(wù)教育法》執(zhí)行力偏弱，懲治力度不夠。在筆者看來(lái)，這是板子打錯(cuò)了地方。因?yàn)榫退闶┮詮?qiáng)法，民間需求也自會(huì)轉(zhuǎn)向地下，重點(diǎn)班這種形式只是會(huì)變得更加隱蔽而已，比如變身為各類(lèi)“占坑班”或通過(guò)民辦機(jī)構(gòu)來(lái)運(yùn)作。