孫世峻老師自2005年開(kāi)始以一個(gè)培訓(xùn)師的身份到各地講課。六年來(lái)，授課的領(lǐng)域由人力資源到管理技能，授課領(lǐng)域隨著資歷的增加而逐漸縮小范圍。最終定位自己在“能力評(píng)鑒與內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)”的領(lǐng)域發(fā)展。

    縱觀六年來(lái)的歷程，根據(jù)自己的實(shí)際授課風(fēng)格，總結(jié)出“準(zhǔn)、入、思、效”這四個(gè)字的授課特點(diǎn)：

準(zhǔn)——針對(duì)開(kāi)發(fā)

所謂的“準(zhǔn)”是指課程開(kāi)發(fā)有針對(duì)性，在授課前與學(xué)員與培訓(xùn)組織者能夠進(jìn)行深度溝通，了解真實(shí)的培訓(xùn)需求，采取定制化的培訓(xùn)思路，針對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程的二次開(kāi)發(fā)，根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠讓培訓(xùn)課程在內(nèi)容上就可以吸引學(xué)員的興趣。

入——寓教于樂(lè)

所謂的“入”是指學(xué)員在學(xué)習(xí)中，能夠完全融入到培訓(xùn)氛圍中去。能夠在老師的引導(dǎo)下，按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、分享、體驗(yàn)。

思——深度分析

所謂的“思”是指學(xué)員在課程中能夠在老師的引導(dǎo)下結(jié)合工作中的具體事例進(jìn)行深度分析與思考。課前能夠帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，課中能夠思考所學(xué)內(nèi)容如何舉一反三并應(yīng)用到工作中去。如何能夠按培訓(xùn)目標(biāo)的要求來(lái)達(dá)成工作績(jī)效的提升。

效——問(wèn)題解決

所謂的“效”是指課程的效果。培訓(xùn)后90%以上的學(xué)員可以達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。真正提升學(xué)員的能力，促進(jìn)工作績(jī)效的成果。