客戶(hù)：神華集團(tuán) 地點(diǎn)：內(nèi)蒙區(qū) - 烏海 時(shí)間：2011/2/19 0:00:00 3、自主心理學(xué)教會(huì)我怎樣幫助孩子 幫助孩子是天下父母義不容辭的責(zé)任，但“幫助”一詞聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，要做好它，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一件容易的事。 認(rèn)識(shí)我的人都知道，我是一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)的母親，我愛(ài)我的兒子勝過(guò)了一切。做母親二十年，年齡相距八歲的兩個(gè)兒子，是我生活內(nèi)容的重中之重，在撫育他們一天天、一年年長(zhǎng)大的過(guò)程中，我在幫助孩子方面，有著自己獨(dú)特的經(jīng)歷和體會(huì)。 “愛(ài)孩子，連母雞都會(huì)?！蔽矣洸磺暹@是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，它說(shuō)明了母愛(ài)這種天性的普遍存在，但要使這種普遍存在于每個(gè)母親心中的，這天然的、無(wú)私的愛(ài)做到盡善盡美，那卻是需要用心，需要智慧，需要不斷探索、不斷提升的。 初為人母，我們?nèi)绔@至寶，面對(duì)一個(gè)經(jīng)過(guò)自己十月懷胎的親身孕育，而降臨人間的小天使，面對(duì)一個(gè)如碧玉般晶瑩剔透的鮮活可愛(ài)的小生命，我們責(zé)無(wú)旁貸且心甘情愿的為孩子做著一切，無(wú)聲無(wú)息的用母愛(ài)的甘泉將他撫育。在母愛(ài)的長(zhǎng)河里，孩子茁壯地、快樂(lè)地成長(zhǎng)著。 隨著孩子一天天的長(zhǎng)大，他們的獨(dú)立意識(shí)也在不斷增長(zhǎng)，他們希望自身逐步強(qiáng)大，希望用自己的力量去面對(duì)世界。在走向強(qiáng)大的路上，他們需要父母親最有力的扶持和幫助。 然而希望僅僅是希望，很多時(shí)候父母親的幫助，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于孩子的需要，在不得要領(lǐng)的幫助下，往往不僅沒(méi)有起到好的作用，反而破壞了孩子的正常發(fā)展；阻止了孩子潛在能力的快速提升；耽誤了他們走向獨(dú)立的進(jìn)程；甚至留下了一些無(wú)可挽回的損失；也為我們自己回眸過(guò)去時(shí)，在心中留下了一個(gè)又一個(gè)深深的遺憾。 大兒子上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校教育相對(duì)于現(xiàn)在還比較寬松，作業(yè)量也沒(méi)有這么大，孩子學(xué)習(xí)比較輕松，再加上他在年級(jí)里一直是名列前茅，所以，在學(xué)習(xí)上沒(méi)讓我操什么心就長(zhǎng)大了。 小兒子七歲上學(xué)，正趕上了中國(guó)人對(duì)教育的空前重視階段。對(duì)高分、對(duì)大學(xué)的追求，一夜之間像鼠疫一樣，迅速蔓延開(kāi)來(lái)，很快傳染了絕大多數(shù)中國(guó)人的心。好像考高分、上大學(xué)，是通向成功的唯一之路；似乎學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，是衡量一個(gè)孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大環(huán)境下，小兒子的家長(zhǎng)和老師，也不可避免的都被傳染了。 自從那個(gè)小小的書(shū)包，背在他稚嫩的雙肩上的那一天起，一顆童心就有了負(fù)擔(dān)，童趣被打了折扣。 剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他閃動(dòng)著一雙清澈如水的求知的大眼睛，像一條可愛(ài)的魚(yú)兒，信心百倍地游向知識(shí)的海洋，似一只輕捷的小燕子，歡快的在家與學(xué)校之間飛來(lái)飛去；放學(xué)回到家，他趕快捧出作業(yè)一絲不茍的做了起來(lái)，那認(rèn)真專(zhuān)注的神情，每每讓我的心中充滿(mǎn)無(wú)限的感動(dòng)與甜蜜。每天晚上他還纏著我一個(gè)又一個(gè)的給他講童話(huà)故事或歷史故事——他像渴望雨露的秧苗一樣渴望著知識(shí)。 慢慢的，老師在不斷加碼，每天都有許多作業(yè)，寫(xiě)的，算的，背的，哪一項(xiàng)不做都不行，天天都做到很晚才能做完，很少有玩兒的時(shí)間了。在這沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)里，孩子看不到希望，看不到盡頭，慢慢的就不再那么積極主動(dòng)了，也沒(méi)那么大的學(xué)習(xí)熱情了。隨著作業(yè)深度、廣度、及數(shù)量的增加，大大超過(guò)了孩子的承受力，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是他能獨(dú)立完成的了。有不會(huì)的、完成不了的，他就來(lái)向大人求援，不管，是絕對(duì)不行的。從那時(shí)起，我就一步一步地走進(jìn)了他的糾纏里，而且越走越深。 指導(dǎo)、幫助的時(shí)間久了，孩子在心理上形成了依賴(lài)，獨(dú)立思考的少了，把眼光盯在家長(zhǎng)身上的時(shí)候多了，稍有困難他就來(lái)問(wèn)。別的作業(yè)有不會(huì)的，經(jīng)過(guò)講解他就自己去做了，最不好辦的是作文。每到老師留了作文的時(shí)候，他就不知道該從哪兒下筆，甚至不知道該寫(xiě)什么?？粗⒆訛殡y的表情，聽(tīng)著他央求的聲音，我雖然不很情愿，但卻無(wú)法脫身。一開(kāi)始，我先啟發(fā)他選題，再給他例出提綱，進(jìn)而幫助他寫(xiě)，有時(shí)甚至到了逐字逐句指導(dǎo)的地步。我知道這樣不好，但無(wú)奈之下，還是幫了一次又一次，指導(dǎo)了一年又一年。 我期待著，他再長(zhǎng)大一點(diǎn)，能獨(dú)立寫(xiě)作的那一天。 在這樣的“幫助”、“指導(dǎo)”下，兒子到了六年級(jí)還不能獨(dú)立寫(xiě)作文。到了這個(gè)時(shí)候，我們娘兒倆心里其實(shí)都很不好受，每到他留了作文的時(shí)候，我就難受——我為自己進(jìn)退兩難而難受；每到寫(xiě)作文的日子，他就煩躁——他為本該自己完成的作業(yè)，卻不能獨(dú)立完成而煩躁。 這成了我的一塊心病。 我把情況原原本本的向李全春老師和趙美賢老師講了出來(lái)，他們嚴(yán)厲地說(shuō)：“幫孩子，不是這樣的幫法，幫助不是代替！” “幫助的目的是要主體逐步壯大，而不是讓他總依附于別人?！? “每個(gè)人內(nèi)心真正的愿望是自主，依附別人對(duì)他來(lái)說(shuō)是痛苦的。” “誰(shuí)的事情就是誰(shuí)的，你這么多年寫(xiě)著別人的作文，這太殘忍了！” “通過(guò)寫(xiě)作文，是要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自己查閱資料、積累知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題自己想辦法解決的能力，而不是遇事就求人。” “想讓孩子成長(zhǎng)，你得在孩子面前承認(rèn)自己不如他才行?！? “趕快退出來(lái)，把孩子的權(quán)利交給孩子！” …… 我慚愧地低下了頭，一聲不吭默默地聽(tīng)著。 然后，李全春老師又換了一種溫和的語(yǔ)調(diào)，平靜地說(shuō)：“他已經(jīng)習(xí)慣了你的這種‘幫助’，一下子退出來(lái)恐怕有難度，給你一星期的時(shí)間過(guò)度，但兩個(gè)星期必須撤出來(lái)！” 聽(tīng)了這番話(huà)，我像吃了“定心丸”，決定不再猶豫，盡快抽身。 又到了寫(xiě)作文的時(shí)間，命題是一篇演講稿。那天下午5點(diǎn)多放學(xué)，他一進(jìn)門(mén)就把要寫(xiě)作文的事告訴了我，吃完飯自己就開(kāi)始做別的作業(yè)去了。寫(xiě)一會(huì)兒，玩兒一會(huì)兒，9點(diǎn)多就都做完了，他打開(kāi)電視看了起來(lái)。 他心不在焉地看著電視，眉宇間飄過(guò)淡淡的愁云，雖然他什么也沒(méi)說(shuō)，但對(duì)作文的困惑卻分明寫(xiě)在了臉上，我知道，他這時(shí)候看電視，是看不在心思上的，他是在做暫時(shí)的逃避。我的心隱隱約約不由自主的開(kāi)始難受了——心病又犯了，我強(qiáng)忍著難受沒(méi)有開(kāi)口。看夠了，他關(guān)了電視，慢慢地蹭到我身邊，吞吞吐吐地說(shuō)：“媽?zhuān)葜v稿咋寫(xiě)呢？”我抬頭看看表，已是晚上十點(diǎn)多了，再看看他手里空無(wú)一字的稿紙，和他那一臉無(wú)可奈何的、茫然的表情，我心里不由地升起了一股難以壓抑的急火——明天早晨還要上學(xué)，作文現(xiàn)在還沒(méi)動(dòng)筆，這得寫(xiě)到什么時(shí)候？但想到李老師和趙老師的話(huà)，我把氣往下沉了沉，盡量平靜的對(duì)他說(shuō)：“老師咋講的，你就咋寫(xiě)?！彼钊轁M(mǎn)面地說(shuō)：“我不會(huì)寫(xiě)。”然后他就一邊玩弄著手中的筆，一邊不急不慌的等著我的“幫助”，他知道，我耗不過(guò)他，最終還得幫他寫(xiě)——這是他熟悉的程序。 “你先看看最近學(xué)過(guò)的課文，再想一想，關(guān)于演講稿老師是怎么講的，你一定能寫(xiě)出來(lái)！”我這樣鼓勵(lì)著他。 “我真的不會(huì)寫(xiě)！”他也有些急了。 接著，是長(zhǎng)時(shí)間的僵持。 “怦，怦，怦……”——墻上時(shí)鐘的秒針，一聲緊跟著一聲的響著，這聲音似乎比平時(shí)更重，更響，仿佛在一遍又一遍地提醒我：時(shí)間“不早了”，“不早了”。我再抬頭看表時(shí)，發(fā)現(xiàn)就在我們僵持的時(shí)候，精確的時(shí)間老人已經(jīng)悄悄地把我們帶到11點(diǎn)多了，在時(shí)間的長(zhǎng)河里，我們不知不覺(jué)，又白白地度過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，我的心不由的加速了跳動(dòng)。 我真的有些耐不住了，真想“一吐為快”，耳邊卻回響著“誰(shuí)的事情就是誰(shuí)的，你這么多年寫(xiě)著別人的作文，這太殘忍了！”、“想讓孩子成長(zhǎng)，你得在孩子面前承認(rèn)自己不如他才行。”我便把將要出口的作文內(nèi)容換成“沒(méi)辦法，媽媽也不會(huì)寫(xiě)?！北荛_(kāi)他近似乞求的目光，一字一句地說(shuō)了出來(lái)。 聽(tīng)了我的話(huà)，他像泄了氣的皮球，無(wú)奈的垂下了頭，兩行清淚落下來(lái)，灑在了稿紙上。接著他大聲嚷到：“人家第一次寫(xiě)演講稿，真的不會(huì)嘛，你就不能幫一幫？” 正像李全春老師說(shuō)的，一下子退出來(lái)確實(shí)不行。 但是這一次，我沒(méi)有像往常那樣逐字逐句的“幫助”他，而是緊緊地“按”住自己那顆由于著急而火燒火燎的心，采用了一邊幫一邊“擠”的辦法，并暗示他可以查查資料，鼓勵(lì)他盡可能發(fā)揮自己的能力——我只撤出了半步。 那天，凌晨1點(diǎn)多，他才終于寫(xiě)完了那篇演講稿。 沒(méi)過(guò)幾天，他又領(lǐng)回了作文任務(wù)，是給一篇課文寫(xiě)續(xù)篇。和前一次一樣，他做完了其它的作業(yè)，又心事重重地打起了“耗時(shí)戰(zhàn)”，耗到10點(diǎn)多，他有些撐不住了，又來(lái)問(wèn)我“續(xù)篇咋寫(xiě)？” “我也不會(huì)寫(xiě)！”我把難題又推了過(guò)去。 “那天你也說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，最后一看時(shí)間晚了，你就幫了我那么多，今天還不是一樣？我知道你肯定會(huì)寫(xiě)。”他“胸有成竹”的，笑嘻嘻的，一不小心露出了心跡——這個(gè)“小鬼靈精”。 “你可別那么想，媽媽小時(shí)候就沒(méi)學(xué)過(guò)寫(xiě)“續(xù)”，等到再晚，我也幫不了你，可別耽誤了你的時(shí)間，你還是自己想辦法寫(xiě)吧！”我及時(shí)地打斷了他的退路。 他沒(méi)再說(shuō)話(huà)，慢慢地?cái)傞_(kāi)了紙……。 “媽?zhuān)憧催@下面還寫(xiě)點(diǎn)兒啥？我實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)了?！睂?xiě)到中間又來(lái)“告難”了。 “你再多讀幾遍課文，沒(méi)問(wèn)題能寫(xiě)出來(lái)！你平時(shí)說(shuō)話(huà)、辦事思維那么敏捷，語(yǔ)言、想象力都那么豐富，寫(xiě)“續(xù)”用的就是想象力嘛，媽媽知道你一定能行！”這是鼓勵(lì)，也是事實(shí)，更是我的真心話(huà)。 “媽?zhuān)覍?xiě)完了，我讀給你聽(tīng)一聽(tīng)?！边^(guò)了許久，兒子手里拿著稿紙站在我面前，滿(mǎn)面笑容的看著我說(shuō)。 “好，你讀，媽媽聽(tīng)！”我趕快放下手里的書(shū)，激動(dòng)地看著兒子。 深夜12點(diǎn)多，兒子朗朗地讀著他親手寫(xiě)的作文，悅耳的童聲在屋里回響，興奮的表情洋溢在他那張可愛(ài)的臉上。 “兒子，你寫(xiě)的太好了，你可真棒?。　焙椭坡?，我把這句發(fā)自肺腑的語(yǔ)言捧送給了兒子。 兒子放下手中的本兒，猛然站起身來(lái)近乎呼喊：“媽?zhuān)視?huì)自己寫(xiě)作文啦！”同時(shí)，臉上放著燦爛的光。 我的喉嚨哽噎了，眼中充滿(mǎn)了淚水，心里像打翻了五味瓶，什么滋味都有。喜么？悲么？是的，該喜，兒子終于自己寫(xiě)作文了，而且寫(xiě)得那么好。然而，不該悲嗎？他都六年級(jí)了，獨(dú)立寫(xiě)作文卻是第一次。造成這結(jié)果的不是別人，正是自以為一直在幫助他的媽媽。 “媽?zhuān)阍賻臀姨韨€(gè)結(jié)尾吧！”他對(duì)自己的作文還不太滿(mǎn)意。 “行！”這次我沒(méi)有再推辭——真高興，我又撤出了半步。 第二個(gè)星期的周三下午，他放學(xué)一進(jìn)門(mén)，就向我們報(bào)告了一個(gè)好消息——爸，媽?zhuān)裉炖蠋熡至糇魑牧耍以趯W(xué)校就寫(xiě)完了，是一篇《讀后感》，你們看。”銀鈴般的聲音里，每一個(gè)音符，都在向我們傳遞著他心中的喜悅；月亮一樣皎潔的臉上，一雙水晶般明亮的大眼睛上面，那一對(duì)由于興奮而一挑一挑的眉梢，急切地向我們?cè)V說(shuō)著他無(wú)法按捺的自豪。 我們把兒子的作文看了一遍又一遍，一股沁人心脾的清泉，涓涓地流過(guò)了心間；我們把兒子喜悅自豪的瞬間表情輕輕地捧過(guò)來(lái)，定格在流淌著“清泉”的心間；我們也在飽嘗了痛苦之后，細(xì)細(xì)地品味著自主的味道——清爽，甘甜，如汁如蜜，回味悠長(zhǎng)…… 吳翠蘭2010.10.6.