2000多年來(lái)，第一次說(shuō)明了《論語(yǔ)》篇章的內(nèi)在邏輯。

一、這門(mén)課程的2大特色、2大收獲

這門(mén)課程叫做《論語(yǔ)與領(lǐng)導(dǎo)力-如何領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)組織》，這是一門(mén)以《論語(yǔ)》為依托的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)課程。為什么叫《如何領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)組織》呢？因?yàn)樗钦驹陬I(lǐng)導(dǎo)者的視角上，系統(tǒng)的解決了組織領(lǐng)導(dǎo)工作依次面臨的主要問(wèn)題。

由于組織領(lǐng)導(dǎo)工作的共通性，這里所說(shuō)的組織包括政府和企事業(yè)單位。所以，這門(mén)課程適用于組織各級(jí)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)，課時(shí)為6小時(shí)。

 1.這門(mén)課程的2大特色：

第一大特色是以組織領(lǐng)導(dǎo)工作依次面臨的問(wèn)題為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行講解的。也就是說(shuō)，這門(mén)課程是緊貼組織工作的實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題的，所講的內(nèi)容既具有系統(tǒng)性又具有實(shí)踐性。

第二大特色是以《論語(yǔ)》的一個(gè)完整篇章為依托來(lái)進(jìn)行講解的。也就說(shuō)這門(mén)課程的主干，它不是我們自己拼接起來(lái)的，而是《論語(yǔ)》本來(lái)的一個(gè)完整篇章。之所以能做到這一點(diǎn)，是因?yàn)槲覀儓F(tuán)隊(duì)從管理學(xué)的視角對(duì)這個(gè)篇章做出了開(kāi)創(chuàng)性的解讀。

2.通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以有兩個(gè)方面的收獲：

第一個(gè)收獲是，可以讓學(xué)員對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)工作的全局有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并形成領(lǐng)導(dǎo)工作的完整思路。在面對(duì)實(shí)際工作的時(shí)候，知道從哪里入手去開(kāi)展工作和解決問(wèn)題。

第二個(gè)收獲是，除了這個(gè)篇章外，這門(mén)課程還引用了《論語(yǔ)》其他篇章的60個(gè)句子，并都給出精準(zhǔn)的解讀。這些內(nèi)容加起來(lái)占整部《論語(yǔ)》的1/7還要多。所以，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員可以了解《論語(yǔ)》章句的內(nèi)在邏輯和解讀方法，并掌握整部《論語(yǔ)》的精髓。

二、課程大綱

第一講：如何有效管理不同級(jí)別的干部？

課堂互動(dòng)1：跨越千年的對(duì)話(huà)

第二講：如何使一個(gè)管理混亂的組織做到政令通暢、指揮若一？

案例：《憲法》的制定

第三講：如何贏(yíng)得員工由衷的支持，改變?nèi)诵纳y的局面？

課堂互動(dòng)2

第四講：如何提綱挈領(lǐng)的把控組織的各項(xiàng)工作？

第五講：在推動(dòng)具體事業(yè)的落實(shí)時(shí)，如何迅速組建團(tuán)隊(duì)并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)取得成功？

第六講：在主持一線(xiàn)工作時(shí)，應(yīng)該如何開(kāi)展工作？

課堂互動(dòng) 3

案例：窮的只剩下錢(qián)了

小結(jié)：《論語(yǔ)》的美學(xué)思想與哲學(xué)思想

第七講：在具體管理工作中，應(yīng)該避免犯哪些錯(cuò)誤？

★管理者的職責(zé)定位

課堂互動(dòng)4：愿君多采擷

課程總結(jié)：領(lǐng)導(dǎo)力小助手