一、課程背景

擁有一支優(yōu)秀的內訓師團隊，能夠幫助企業(yè)提高培訓效率，降低培訓成本，促進學習效果的轉化。因此，內訓師可以說是各個企業(yè)隱藏的寶藏。但是，內訓師在成長過程中，往往面臨著三個難題：

第一，    內訓師會應上級領導或人力資源部的要求來編寫課件和進行授課，授課內容普遍是專業(yè)性、技術性較強的內容。但是他們只有較少的時間去研究外部真正優(yōu)秀的專業(yè)理論，所以課程內容的理論支撐或許不夠。

第二，    由于工作繁忙，內訓師也許抽不出太多時間來準備課程，因此授課的內容可能不是那么的系統(tǒng)化和豐富化，由此導致參訓學員在培訓中的參與度不高，實踐性不強，培訓效果不易顯現。

第三，    內訓師除了講授和自己經驗高度相關的專業(yè)課題之外，有時候也要根據公司和領導的安排，講一些自己可能不是特別擅長的課程。面對“規(guī)定”要講授、而自己又沒有太多內容可以分享的課程，很多內訓師會選擇去找度娘。

但是，百度上能夠搜索到的課件資料，要么是已經過時的資料，要么是沒有太多技術含量的資料，要么是和公司業(yè)務不匹配資料，要么是不夠實用的資料。如果拿著這樣的課件去做內訓，很難達到培訓效果。

由此可見，內訓師在課程開發(fā)能力的夯實上，需要：提升課程內容的系統(tǒng)化和實用性，增加課程內容的豐富性，提高交付效率。

內訓師要全方位的提升自己，就需要具備“化書成課”的能力?；瘯烧n，即從專業(yè)的書籍中提取能夠開發(fā)為課程的智力資源，并轉化為體系化的、實戰(zhàn)性的課程。

什么是“化書成課”呢？

很多人理解的化書成課，就是把一本書，按照書中內容的呈現方式，轉化為一門課。

然而，作者寫書就像是搭建一座高樓大廈一樣，這座高樓大廈里面，有他過去的閱歷經驗和知識結構，化書成課的時候，不應該把書的作者搭建起來的這座高樓，原原本本的照著它的模樣，依葫蘆畫瓢的再修建一座一模一樣的樓房，這樣修建起來的樓房，外表看起來和作者的樓房一模一樣，但是里面卻是空的。

真正的化書成課，其實是在自己經過積累已經搭建好的樓房中，去截取一部分建筑材料和書作者的建筑材料進行整合，然后重新搭建起一座新的高樓大廈。這才是化書成課的意義所在。

對于內訓師來說，化書成課的這個過程，既是輸出的過程，也是自己學以致用的過程。

化書成課，本質上是將書中的內容進行拆解、整合、重建、延伸、設計、創(chuàng)新之后，最終形成可被分享的、體系完整的課程。其精髓，在于書本知識的快速內化與轉化輸出。最終的呈現，是書中知識與個人經驗結合而成的“智識”。

二、課程目標

1、用“CSRP”模型，來對書中內容進行篩選、分類、排序、延伸、框架梳理。

2、用“三維拓展技術”，來對書中的內容進行深度、橫向、縱向的拓展，以便將書中內容拆解重構。

3、用“課程結構設計的五種邏輯“來搭建課程結構，明確課程設計思路。

4、用“編寫案例的五要素”和“案例的6T法則”來把書中的理論性知識轉化為案例。

5、用“培訓創(chuàng)新的五種技術“來把書中的理論知識設計成學習活動，促進學以致用。

6、用“世界咖啡化書法”的工具，讓學員能夠以團隊協(xié)作的方式，化一本書為多門課，化多本書為一門課。

7、用“提煉流程化書法”，讓學員從書中提煉出有效的方法模型，把書中內容轉化為比原書中的內容更有價值的課程。

三、課程對象

有2年以上授課經驗的企業(yè)內訓師

四、學員人數

30人以內。

五、課程特色

1、基于建構主義的教學模式：內容變問題，講授變研討，答案變共識。

2、激發(fā)創(chuàng)新思維，拓寬思維邊界，讓學員的課程設計能夠因材施教、千變萬化。

3、帶書參訓，邊學邊練，實踐性強，學員現場形成自己開發(fā)的課程雛形。

4、學員需要帶上知識類、技能類、方法類的書籍參訓，并在訓前熟讀全書。

六、教學方式

案例分析、角色扮演、情景模擬、現場演練、地圖拼圖、場域重構技術、教練技術、促動技術。

七、課程內容大綱

第一天

第一部分 以終為始，課程實施規(guī)劃（40分鐘）

激發(fā)學習動機的課程設計

提升學習效率的課程設計

促進學習轉化的課程設計

形式：拼圖+分享

輸出成果：課程實施規(guī)劃地圖

第二部分 奇思妙想，設計精彩案例（40分鐘）

編寫案例的五要素

案例的6T法則

案例的呈現方式

形式：演練+分享

輸出成果：從書中改編而來的案例

第三部分 腦洞大開，升級書中內容（90分鐘）

什么情況下需要優(yōu)化書中內容

提煉流程化書法——升級你的書

形式：實操——帶著學員從書中提煉出一套原書中沒有的方法論。

輸出成果：一套方法模型（學員人手一套且各不相同）

第四部分 多維鏈接，化多本書為課（180分鐘）

書中內容的三維拓展技術

化一本書為一門課的思路

化多本書為一門課的思路

化多本書為多門課的思路

形式：世界咖啡促動法

輸出成果：基于現場書籍產生的多個課題

第二天

第一部分 書山有路，定位課程方向（90分鐘）

什么是有價值的課程？

如何定位自己的課程？

形式：案例分析+小組討論

輸出成果：課程定位表

第二部分 內容梳理，搭建課程結構（90分鐘）

CSRP模型—化書中內容為課程框架

主要內容結構化的五種邏輯

形式：現場實踐演練

輸出成果：課程結構圖

第三部分 點書成課，設計內容轉化（180分鐘）

【概念性知識的轉化技術】

搭積木法、連線法、破墻而入法

【流程性知識的轉化技術】

拼圖法、粘貼法

【方法性知識的轉化技術】

五星教學法、團隊共創(chuàng)法

形式：促動體驗式

輸出成果：化書成課學習活動素材集

八、課程時長

2天（7小時/天）

九、課程服務流程

1. 深度調研。通過三輪調研（行業(yè)調研、問卷調研、通話訪談），根據企業(yè)實際需求和學員能力水平，定制課程方案。

2.   前置學習。訓前提前15天建立班級群，督導學員選書、讀書、畫出書籍的思維導圖，確保課堂中的學習效果。

3. 面授。通過定制化的課程設計，為學員創(chuàng)設學習體驗，令其在課堂現場產生行為改變，現場輸出學習成果。

4. 課后跟進。針對學員在實際中的應用，進行微信群持續(xù)答疑和學習資料分享。

十、部分合作客戶

【通訊行業(yè)】

中國電信、中國移動、中國聯(lián)通、中國鐵塔

【汽車行業(yè)】

一汽大眾、長安鈴木、沃爾沃亞太總部

【IT行業(yè)】

任我行、聯(lián)想集團、索貝集團、英特爾

【航天航空】

西藏航空、四川航空、航空發(fā)動機公司

【醫(yī)藥行業(yè)】

疫苗通、中生集團、迪康藥業(yè)

【零售行業(yè)】

1919酒類連鎖、長虹商學院、殼牌集團、佳貝艾特

【金融行業(yè)】

郵政儲蓄銀行、中國農業(yè)銀行、招商銀行、浦發(fā)銀行

十一、部分客戶評價

袁老師的課程，是我們這些年來合作過的培訓課程中，合作最順暢、授課最實用、學習效果最明顯的課程。

——郵政集團培訓經理

袁老師讓我特別的震撼，盡管她那么冷靜、理智、有邏輯性，但是卻能夠調動全員的熱情，創(chuàng)造出極好的課堂氛圍，讓所有的學員都在寓教于樂之中學習。

——佳貝艾特商學院院長

袁老師的課程真的非常實用，短短兩天的時間，袁老師幫助我們的員工萃取出來了很多優(yōu)質的經驗和內容，并且形成了實實在在的成果，希望下次還能邀請袁老師再來！

——大連浦發(fā)銀行培訓經理

十二、授課老師簡介

現任職位：

中國鷹隼部落成都部落酋長

【化書成課研習社】創(chuàng)始人

【績效提升主題促動會】會長

【環(huán)球人力資源智庫】原創(chuàng)作家

靈慧文化教育公司專家組成員及課程開發(fā)導師

專業(yè)認證：

美國ACI注冊國際高級職業(yè)培訓師（CISPL ）

法國布雷斯特商學院《數據科學與教育管理》專業(yè)碩士

《建構主義7D精品課程開發(fā)》授權講師

中國培訓發(fā)展研究中心認證高級培訓師

獲得授權：

《建構主義7D精品課程開發(fā)》授權講師

《建構主義5D精品課程開發(fā)》授權講師

《領導力性格魔方》授權講師

受聘經歷：

2019年官方授權中國精品課程大賽全國賽區(qū)導師

2018年“我有好課程”大賽全國總決賽導師、區(qū)域賽區(qū)評委

2018年&2017年“我是好講師”大賽成都賽區(qū)導師、內蒙賽區(qū)的導師

十三、部分授課照片