課堂教學導課的教育功能，表現在激發(fā)起學員的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導學員的思維，讓學員用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態(tài)中去。好的導課如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學員的思維方向。可以說，導課乃是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動作好心理準備。教師精心設計導課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。實踐證明，教師對導課環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進行設計，其教學效果是迥然不同的。

教學導課藝術性的高低，反映著教師審美創(chuàng)造能力所達到的水平；精彩的導課，往往能夠奠定整個課堂教學藝術成功的基調。

二、課堂教學組織藝術。

組織教學是課堂教學藝術的重要組成部分，它貫串于一堂課的始終，是課堂教學得以順利進行的基本保證。教師要想使課堂教學獲得良好的效果，切實完成教書育人的任務，就必須不斷地提高自己組織課堂教學的藝術水平。教師在教學中要注意建立課堂教學常規(guī)，這是組織好教學秩序的重要保證；注意吸引學員積極參與到教學活動中來，這是保持學員注意力的有效措施；注意使教學本身具有引人入勝的魅力，不能使用強制的手段迫使學員將情思傾注到學習活動上；注意使教學節(jié)律符合學員身心活動規(guī)律，保障學員的身心健康。課堂教學組織藝術要求教師具備較高的組織協調能力素養(yǎng)。