無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都習(xí)慣了讓孩子去聽(tīng)大人的話，讓孩子在自己設(shè)計(jì)好的軌道中運(yùn)行，但卻往往忽視了孩子們的需要，其實(shí)只有真的讀懂了孩子，才能更好地幫助孩子成長(zhǎng)。 陪伴孩子成長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí) 從家庭教育看，孩子的行為中總有著父母的影子，同樣的道理，從學(xué)校教育來(lái)看，什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)、什么樣的學(xué)生。 有這樣一件事情讓我印象特別深刻：學(xué)校中有一位姓何的班主任帶班經(jīng)驗(yàn)十分豐富，當(dāng)學(xué)校要求老師用iPad進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，何老師由于操作不熟練急需學(xué)習(xí)。何老師沒(méi)有按照慣例到電腦公司接受專門的培訓(xùn)，而是選擇讓自己所帶的五年級(jí)班中的學(xué)生來(lái)教自己。每次遇到問(wèn)題，老師就提前預(yù)約，而每次學(xué)生給老師“上課”的時(shí)間就規(guī)定為五分鐘。通過(guò)這種方式，何老師不但熟練地掌握了iPad的使用，給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，還向?qū)W生們傳遞了一個(gè)信息——師生之間是可以相互學(xué)習(xí)的。 無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，陪伴孩子成長(zhǎng)都是需要學(xué)習(xí)的，而家校之間更應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體?！凹议L(zhǎng)在孩子三歲之前學(xué)習(xí)的愿望是非常強(qiáng)烈的，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)的愿望反而越來(lái)越小，其實(shí)孩子越大，越需要與父母進(jìn)行心靈的溝通，而要想做到這一點(diǎn)就需要家長(zhǎng)不斷地去學(xué)習(xí)?！? 家長(zhǎng)不要只關(guān)心自己的孩子 針對(duì)一年級(jí)新生，中關(guān)村第三小學(xué)有一本名為《我們上學(xué)了》的家校溝通手冊(cè)，之所以是“我們上學(xué)了”而不是“我上學(xué)了”是希望讓更多的人明白孩子從進(jìn)入小學(xué)起便開(kāi)始了社會(huì)化的交往，要讓孩子了解到自己是與其他同學(xué)一起進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)的。 作為家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子的吃住行，還要關(guān)心孩子的人際交往；不僅要關(guān)心自己的孩子，還應(yīng)關(guān)心孩子的班級(jí)、同學(xué)和老師，不要在孩子面前隨意批評(píng)孩子的班級(jí)。 針對(duì)小學(xué)新生在班級(jí)中交朋友困難，在集體場(chǎng)合表現(xiàn)焦慮這兩大問(wèn)題，建議家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多去與親緣血緣關(guān)系之外的人員去交流，盡早幫助孩子適應(yīng)群體生活。家長(zhǎng)可以在平時(shí)鼓勵(lì)孩子去問(wèn)路，即便孩子問(wèn)不到結(jié)果，也要讓孩子去問(wèn)。如果孩子起初不敢單獨(dú)去，也可由父母陪同，但要讓孩子明白求助一點(diǎn)也不丟人，反而提問(wèn)題會(huì)使大腦變得越來(lái)越聰明，最終幫助孩子建立起與他人溝通的信心。