小學(xué)時(shí)期，是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。 從進(jìn)入小學(xué)起，兒童就開始從事正規(guī)的有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握人類關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自覺地服從和執(zhí)行集體的行為規(guī)范。在學(xué)習(xí)的過程中，兒童的各種心理過
1、互聯(lián)網(wǎng)思維是相對(duì)于工業(yè)化思維而言的。 一種技術(shù)從工具屬性、從應(yīng)用層面到社會(huì)生活，往往需要經(jīng)歷很長(zhǎng)的過程。珍妮紡紗機(jī)從一項(xiàng)新技術(shù)到改變紡織行業(yè)，再到后來被定義為工業(yè)革命的肇始，影響東、西方經(jīng)濟(jì)格局
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖
現(xiàn)在越來越多的企業(yè)，都在培養(yǎng)屬于自己的內(nèi)訓(xùn)師，內(nèi)訓(xùn)師在社會(huì)講師隊(duì)伍中占有相當(dāng)部分比例，內(nèi)訓(xùn)師在結(jié)合自身工作實(shí)踐基礎(chǔ)上，開發(fā)出關(guān)乎企業(yè)更加實(shí)用的課程，其價(jià)值不菲，但由于很多內(nèi)訓(xùn)師在一定程度上缺乏相對(duì)專
更深層次認(rèn)知管理、領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力及相互關(guān)系，清晰現(xiàn)代企業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。 評(píng)估個(gè)人對(duì)重要領(lǐng)導(dǎo)行為的應(yīng)用能力，分析及發(fā)掘領(lǐng)導(dǎo)力能力中的優(yōu)勢(shì)選項(xiàng)及需要改進(jìn)、發(fā)展的領(lǐng)域。 評(píng)估互動(dòng)技巧，確定及學(xué)習(xí)需要進(jìn)一
指導(dǎo)學(xué)員跳出思維定勢(shì)，擴(kuò)展創(chuàng)新視角，確立創(chuàng)求異創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新力； 培養(yǎng)思維發(fā)散性靈活性，掌握各種創(chuàng)新性工具，塑造創(chuàng)新的能力； 解決分析問題不透徹，邏輯性弱，難于多角度多層次分析問題； 提供多個(gè)創(chuàng)
指導(dǎo)學(xué)員跳出思維定勢(shì)，擴(kuò)展創(chuàng)新視角，確立創(chuàng)求異創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新力； 培養(yǎng)思維發(fā)散性靈活性，掌握各種創(chuàng)新性工具，塑造創(chuàng)新的能力； 解決分析問題不透徹，邏輯性弱，難于多角度多層次分析問題； 提供多個(gè)創(chuàng)
更深層次認(rèn)知管理、領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力及相互關(guān)系，清晰現(xiàn)代企業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。 評(píng)估個(gè)人對(duì)重要領(lǐng)導(dǎo)行為的應(yīng)用能力，分析及發(fā)掘領(lǐng)導(dǎo)力能力中的優(yōu)勢(shì)選項(xiàng)及需要改進(jìn)、發(fā)展的領(lǐng)域。 評(píng)估互動(dòng)技巧，確定及學(xué)習(xí)需要進(jìn)一
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