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張運(yùn)華:如何培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子

親子教育

2016-01-20 14762

·福不可受盡：福若受盡，緣份必?cái)唷?br />
·規(guī)矩不可行盡：規(guī)矩若行盡，給人麻煩。

·好話不可說(shuō)盡：好話若說(shuō)盡，必流于平淡無(wú)味。

家長(zhǎng)的基本心態(tài)：

禪法在與孩子互動(dòng)的應(yīng)用：

·濃密的大樹(shù)底下，草木不生。過(guò)度的呵護(hù)，和揠苗助長(zhǎng)的傷害是相同的。

·有愛(ài)心有耐心，不動(dòng)聲色地裝愚裝魯，但仔細(xì)觀察孩子的一切。對(duì)孩子所承受的小傷害、小挫折不聞不問(wèn)。日常生活中，除了必需用語(yǔ)言傳授之道理以外，盡量透過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)和孩子互動(dòng)。

應(yīng)有的基本心態(tài)：

·要了解孩子是來(lái)和我們結(jié)緣的，不是我們的財(cái)產(chǎn)。從他成長(zhǎng)的過(guò)程，我們也可以學(xué)習(xí)到如何自我成長(zhǎng)。

·只有自己才真的擁有解決孩子問(wèn)題的鑰匙。

·別人只能提供意見(jiàn)，別人很難幫你說(shuō)服孩子。

·要有以身作則的基本觀念。

·要將孩子當(dāng)朋友，才不會(huì)過(guò)度溺愛(ài)，或者過(guò)度嚴(yán)厲。

·在許多地方讓孩子覺(jué)得我們比他(她)笨拙，他才會(huì)以知心朋友的方式和我們親近而不耍賴(同理心的應(yīng)用)。

·應(yīng)隨時(shí)維持在身心安詳?shù)臓顟B(tài)，才能在與子女相處時(shí)機(jī)動(dòng)地作出適合當(dāng)時(shí)狀態(tài)的反應(yīng)，子女不在身邊也可幫助孩子穩(wěn)定情緒。

·若無(wú)法身心安詳，將會(huì)被雙方的共業(yè)所轉(zhuǎn)，隨著因緣發(fā)展(可能變成無(wú)法掌控的局面)。

·多行善事，有空多做宗教功課，以改變氣質(zhì)，才能隨時(shí)身心安詳。

·自己很難察覺(jué)平日的言行是否違反好人的原則，需要好朋友的指正與切磋。

正視孩子的問(wèn)題：

·小孩的問(wèn)題：肇因于家庭，惡化于學(xué)校，為害于社會(huì)。

·不同家庭聚會(huì)時(shí)，不要只顧聊天，應(yīng)該隨時(shí)注意孩子的行為。小孩有大事要立即處理(小事則不必理會(huì))，否則日后會(huì)衍生成問(wèn)題。

可能變成大問(wèn)題的實(shí)例——需要立即作親子溝通：

·和別的孩子玩了之后哭起來(lái)——可能他的能力還不夠，或者容忍別人的心胸尚不足等。

·和別的孩子玩踢石頭的游戲——太野的危險(xiǎn)性之警覺(jué)心不足。

·打太久的電動(dòng)——沒(méi)有自我節(jié)制心。

如何處理孩子打電動(dòng)玩具：

·電動(dòng)玩具是時(shí)代產(chǎn)物，孩子不太可能不打，超過(guò)一小時(shí)會(huì)有后遺癥。

·和孩子約法三章，規(guī)定平時(shí)與考試期間打電動(dòng)的時(shí)段(不可將時(shí)間固定)，及違背規(guī)章的處罰辦法(由孩子自訂)，犯規(guī)時(shí)一定要處罰。

·幫孩子換用筆記型電腦，必要時(shí)將電腦鎖在柜子里(在不許打的時(shí)段)。

預(yù)備知識(shí)：

頭腦的記憶：

1. 腦部有無(wú)限多記憶單元：(身心穩(wěn)定時(shí)可能包括體外記憶單元：過(guò)去世及他人的記憶)。

2. 自調(diào)式動(dòng)態(tài)存取：
——常用資訊簡(jiǎn)化后往容易存取區(qū)動(dòng)態(tài)移動(dòng)。
——不常用資訊往不容易存取區(qū)動(dòng)態(tài)移動(dòng)。

頭腦之資料輸入輸出：

·輸入：眼、耳、鼻、舌、身(觸覺(jué))資料輸入；意識(shí)(過(guò)去已輸入之外來(lái)資料及自身想法)資料輸入。

·輸出——意識(shí)及身體。

頭腦之資料確認(rèn)——合乎或然率及統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)作方式：

·圖形邏輯識(shí)別系統(tǒng)。

·左右腦互相確認(rèn)系統(tǒng)——與資料庫(kù)比對(duì)。

·確認(rèn)時(shí)必須參照判別系統(tǒng)。

·確認(rèn)過(guò)程中將資料簡(jiǎn)化，以加速比對(duì)。

頭腦之判別系統(tǒng)：

·檢驗(yàn)是否危害生命(自我保護(hù)系統(tǒng))：包括
——維生系統(tǒng)，緊急保護(hù)系統(tǒng)(逃生系統(tǒng))，緊急自調(diào)式保護(hù)系統(tǒng)(當(dāng)代進(jìn)化)。

·包含是否合理可行，或危害道德、個(gè)人利益、個(gè)性 (人格、情操、第七識(shí))等規(guī)則。

·判別系統(tǒng)隨時(shí)改變或緩慢的改變，與是否安心有密切關(guān)系。

糢糊決策系統(tǒng)(意識(shí))：——合乎或然率及統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)作方式。

·機(jī)動(dòng)調(diào)整決策系統(tǒng)；加權(quán)式?jīng)Q策系統(tǒng)；其中權(quán)重以判別系統(tǒng)決定之，并機(jī)動(dòng)地調(diào)整。
——α、β、γ波之clock cycle rate影響腦部運(yùn)作之效率。
——以波運(yùn)作時(shí)相當(dāng)于天才狀態(tài)。

腦部運(yùn)作的方式：

·圖形邏輯及左右腦互相確認(rèn)之運(yùn)作方式造成：

1.多重輸入、多筆資料同時(shí)比對(duì)運(yùn)作。

2.縱合聽(tīng)到的資料(只撿搜幾個(gè)字)、看到的資料(只撿搜數(shù)個(gè)字或圖形記號(hào)、但強(qiáng)化會(huì)動(dòng)圖形的權(quán)重)及想到的資料，并將之簡(jiǎn)化后再和記憶庫(kù)資料比對(duì)。

3.身心安詳會(huì)使頭腦運(yùn)作效率提升，進(jìn)入天才狀態(tài)。

提升智商的關(guān)鍵：

·嬰兒面對(duì)任何難題，都充滿了興趣。

·孩子一碰到困難，常先想解決辦法，想不出辦法，則想要找書本參考或請(qǐng)問(wèn)老師，一旦想不出也找不到，就泄氣了。

·學(xué)習(xí)中提升智力的關(guān)鍵：主動(dòng)性
——碰到任何問(wèn)題，直接面對(duì)它。
——一旦發(fā)現(xiàn)是困難，心中充滿面對(duì)新東西的興奮感。

·微軟視窗系統(tǒng)成功的結(jié)合電動(dòng)玩具，具有只要按滑鼠就有答案的特性，造成大多數(shù)孩子不會(huì)也不愿意想。

·正確的讀書方法是不必想，多讀多看，應(yīng)用直覺(jué)心去理解，才能歸納出符號(hào)邏輯關(guān)系，而知道如何應(yīng)用。

·成績(jī)較差的同學(xué)更應(yīng)該要使用正確的讀書法，以提升IQ 。

·一邊讀書一邊想并要立刻弄懂的念書法，會(huì)因吸收資訊速度慢而無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力。

·能夠理解及應(yīng)用符號(hào)邏輯關(guān)系的人——位居未來(lái)的上層。

·無(wú)法理解及應(yīng)用符號(hào)邏輯關(guān)系的人——位居未來(lái)的下層。

基本知識(shí)：

子女與父母應(yīng)對(duì)的方式：

·生物有離家獨(dú)立的基因，以避免近親繁殖——反抗心理(男女性賀爾蒙的分泌會(huì)啟動(dòng)此基因的作用)。

·反抗意識(shí)會(huì)和離家之不安全感及其他壓力相作用而致身(內(nèi)分泌系統(tǒng))心(心理因素)受干擾。

·和父母互動(dòng)時(shí)，反抗心理若被啟動(dòng)，則會(huì)成為嚴(yán)密的阻絕罩，故意忽略父母的訊息。

·資訊以身(身體動(dòng)作，稱為肢體語(yǔ)言)和語(yǔ)(語(yǔ)言文字)為主要的溝通管道。

溝通的特質(zhì)：

·‘語(yǔ)’的資訊比較明確，會(huì)立刻啟動(dòng)‘反抗基因’，做出反抗行為。

·‘身’的資訊比較不明確，不易啟動(dòng)‘反抗基因’。

·‘身’的資訊與孩子小時(shí)候的記憶相應(yīng)，故可以啟動(dòng)其‘孺慕之心’的深層記憶，抵消‘反抗基因’的作用。

·父母的‘身、意’合一時(shí)(身心極度穩(wěn)定才可能)，其身、語(yǔ)、意三種訊息可以直接繞過(guò)‘反抗基因及判別系統(tǒng)’。

頭腦判別系統(tǒng)的特質(zhì)：

·判別系統(tǒng)的‘道德、個(gè)人利益、個(gè)性等(人格、情操、第七識(shí))’會(huì)強(qiáng)力主導(dǎo)行為。

·判別系統(tǒng)是‘隨時(shí)改變’(身心不安)或‘緩慢的改變’(身心平衡)，也會(huì)影響反抗心理及其運(yùn)氣好不好。

肢體語(yǔ)言：

·平常多想一想和孩子談話時(shí)，自己的眉毛、眼睛、睫毛、鼻子、嘴唇、臉部、手、腳、身體等如何動(dòng)。這些是您和孩子之間最神秘最直接有效的肢體語(yǔ)言——每個(gè)親子之間都不同。

·平時(shí)多多練習(xí)這一些動(dòng)作，以備不時(shí)之需。

·可以創(chuàng)造新的肢體語(yǔ)言。

反抗基因的最強(qiáng)引信 ——不當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言：

·孩子垂頭喪氣的回家時(shí)(可能帶回考不好的成績(jī)、在學(xué)?；蛐Ｍ怅J禍等等，最需要安慰時(shí))，但我們卻
——發(fā)出‘哼’、‘嘖’、‘喔’、‘唉’等不高興、不耐煩、或不滿的聲音。
——做出無(wú)奈的表情、或世界末日到了的表情。

孩子不聽(tīng)話的原因：

·長(zhǎng)期無(wú)法自我肯定。

·判別系統(tǒng)出問(wèn)題(不穩(wěn)定)。

·判別系統(tǒng)有點(diǎn)不穩(wěn)定，反抗心理起作用。

孩子變不聽(tīng)話的征兆：

·意志力變薄弱，沒(méi)有信心和耐心，嚴(yán)重時(shí)甚至有壞習(xí)慣出現(xiàn)(吸毒品、飆車、聚眾滋事、偷竊財(cái)物、賭博、和師長(zhǎng)同學(xué)起沖突等)。

·情緒變不穩(wěn)定，和家人爭(zhēng)吵頻率增加。

·說(shuō)謊次數(shù)增加，常常對(duì)自己做不到的事做出承諾。

·回家時(shí)間變晚。

·在家打電動(dòng)常常變成沒(méi)有節(jié)制。

平時(shí)如何使孩子聽(tīng)話：

經(jīng)常和孩子溝通——強(qiáng)化孩子的判別系統(tǒng)之穩(wěn)定性。

·時(shí)時(shí)維持自己的身心穩(wěn)定。

·有形溝通：經(jīng)常談心(不拘時(shí)間之長(zhǎng)短)，鼓勵(lì)他把煩惱說(shuō)出來(lái)，和他交換意見(jiàn)。有過(guò)失一定要給予懲罰，但緊要關(guān)頭時(shí)站在他這邊。有成就必須要夸獎(jiǎng)或獎(jiǎng)賞他。

·無(wú)形溝通：多用肢體語(yǔ)言表示意見(jiàn)。無(wú)人看見(jiàn)時(shí)才可做出拉手擁肩等親密接觸，熟睡后以手輕摸額頭及臉頰。

提升孩子的成就感——強(qiáng)化孩子的判別系統(tǒng)之穩(wěn)定性。

·幫孩子提升智商及追求讀書效率：
——參考‘正確的讀書方法一書’，或恒升法師著「從不及格到第一志愿’。
——提升孩子的讀書能力或智商，可以讓他容易自我肯定而避開(kāi)變壞的誘因。

·以自己當(dāng)孩子時(shí)的表現(xiàn)做為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，不以超高標(biāo)準(zhǔn)作過(guò)度要求，適度肯定孩子的成就——參考‘賞識(shí)你的孩子’一書(周弘著)。

·多陪孩子念書，但不可自己在旁用電腦做事，或看電視、打電話等。

·讓孩子一起念書，讓他們當(dāng)糾察，并鼓勵(lì)檢舉自己。

讓自己維持穩(wěn)定的方法：可以同時(shí)默默地穩(wěn)定孩子的心情。

·暗中多做好事、廣結(jié)善緣。

·每天有固定的宗教儀式。

·練習(xí)正確讀書方法一文的放輕松法。

·找別人將苦悶訴說(shuō)出來(lái)。

·常常練習(xí)禁語(yǔ)及肢體語(yǔ)言，以便在孩子之前能習(xí)慣性的不說(shuō)話。

·每日做連續(xù)劇式的白日夢(mèng)。

其他應(yīng)注意事項(xiàng)：

·絕不可嘮嘮叨叨，說(shuō)太多話。

·言語(yǔ)裝傻裝笨，請(qǐng)孩子幫小忙，可以讓孩子放輕松，拉近親子之間的感情。

·講自己的白日夢(mèng)(假的)給孩子聽(tīng)。

·多觀察孩子的行為，鼓勵(lì)他訴說(shuō)學(xué)?；蛲瑢W(xué)的事情，但絕不可隨便加評(píng)語(yǔ)，除非孩子問(wèn)你的意見(jiàn)，或他的觀念有嚴(yán)重缺失，不然只能順著他的話說(shuō)好說(shuō)不好。

·肢體語(yǔ)言則應(yīng)該與智慧相應(yīng)，并應(yīng)盡量不更改原則。

·有什么不滿應(yīng)該忍住不以語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，但需要處罰時(shí)則應(yīng)該說(shuō)出來(lái)為何處罰他。

·對(duì)孩子有什么鼓勵(lì)、要求，可用紙條傳給他。

·有空時(shí)，偶爾帶孩子去育幼院照顧失去雙親的孤兒，啟發(fā)他們內(nèi)心深處憐憫弱者的胸懷。

·鼓勵(lì)孩子作息正常，飲食正常不偏食。

緊急策略：

1. 孩子出問(wèn)題或不聽(tīng)話時(shí)家長(zhǎng)的正確態(tài)度：

·依據(jù)周弘院長(zhǎng)賞識(shí)孩子一文的原則，反問(wèn)自己是不是做了過(guò)度的要求？是否沒(méi)有從當(dāng)他朋友的角度來(lái)看待他？

·檢討自己的態(tài)度是不是有不當(dāng)之處：
——是不是用了不當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言？
——是不是常常有不耐煩的心態(tài)？
——是不是話太多了‥‥等等？

·所有有效的解決辦法，都是自己在心情穩(wěn)定時(shí)想出來(lái)的，別人只能提供我們建議，若他越窇代俎，則極可能另有用意，或至少欠他一份情。

·消災(zāi)法會(huì)可以穩(wěn)定心情，引出靈感?！^不可到處求神問(wèn)卜或依賴他人，讓自己心慌意亂，失去及時(shí)補(bǔ)救的契機(jī)。

·當(dāng)身心安詳時(shí)，才有可能從周遭之有情、無(wú)情眾生處得到訊息，啟發(fā)靈感。

2.孩子的判別系統(tǒng)已經(jīng)出問(wèn)題，如何有效的和孩子溝通。

·禁語(yǔ)，或至少不說(shuō)不必要的話。

·在孩子不在場(chǎng)時(shí)，不斷的作簡(jiǎn)易的宗教功課，使身心進(jìn)入穩(wěn)定的超強(qiáng)狀態(tài)，便于急中生智，同時(shí)無(wú)形中以穩(wěn)定的腦波幫助他。

·盡量只用肢體語(yǔ)言和孩子溝通。

3.孩子的判別系統(tǒng)已經(jīng)出問(wèn)題，如何讓孩子仍能聽(tīng)我們的話。

·只有在自己身心極度沉穩(wěn)時(shí)，以肢體語(yǔ)言對(duì)孩子下指令，才可能有部份作用。

·以孩子的名義做大、小善事之后，用語(yǔ)言下指令才可能有部份作用。

·孩子睡著以后起床前，小聲做短暫的宗教功課一段時(shí)間后，一邊輕撫孩子的額頭或臉頰，一邊小聲而溫柔的重覆簡(jiǎn)短的要求，也可有部份效果。

4.如何修補(bǔ)孩子已經(jīng)出問(wèn)題的判別系統(tǒng)。

·孩子睡著以后起床前，通宵小聲播放念佛機(jī)或單調(diào)音樂(lè)。

·一邊小聲做短暫的宗教功課，一邊輕摸孩子額頭、臉頰、身體及四肢不怕有癢的部位。

·鼓勵(lì)孩子訴說(shuō)心中苦悶，自己傻傻的當(dāng)聽(tīng)眾，只能發(fā)表簡(jiǎn)短意見(jiàn)或溫柔地點(diǎn)頭、搖頭或回答嗯、喔等。

·讓孩子回家打電動(dòng)，有空時(shí)陪孩子打(請(qǐng)孩子教自己打，但盡量裝傻以減少孩子真正打的時(shí)間)，甚至可以允許帶同學(xué)回家一起打，但一定要限制時(shí)間。

·以孩子的名義做大、小善事，絕不求回報(bào)。

·每日以無(wú)所求心做宗教功課。

·常常帶孩子去育幼院照顧孤兒，并鼓勵(lì)孩子多對(duì)這些孤兒做各種奉獻(xiàn)，利用他們慈悲心被引發(fā)的時(shí)機(jī)，修補(bǔ)其內(nèi)心的創(chuàng)傷。

·改掉自己的一切壞習(xí)慣和行為(和朋友討論那些是自己未察覺(jué)的壞習(xí)慣和壞行為)。

結(jié)語(yǔ)

·濃密的大樹(shù)底下，草木不生。過(guò)多過(guò)少的呵護(hù)，都是不合理的。

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