美德教育怎么讓兒子成了“混世魔王”？ 

第一節(jié)課：實(shí)話實(shí)說(shuō)

主講人：張杰的媽媽

我兒子今年十四歲，上初二。從小到大，他都是一個(gè)懂事的孩子，熱情善良，愿意幫助別人，從不惹事。我和他的爸爸從小我們就教育他要做一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的人，對(duì)別人要寬容，也經(jīng)常給他講孔融讓梨之類(lèi)的故事。我常常對(duì)他說(shuō)，如果和別人發(fā)生了沖突，一定要先想想是不是自己做得不好。

兒子小時(shí)候就比其他的孩子長(zhǎng)得高大，我怕他欺負(fù)別的孩子，所以經(jīng)常告訴他要忍讓?zhuān)苈?tīng)話，別的孩子欺負(fù)他也不還手，寧可自己受罪。上幼兒園大班的時(shí)候，我給他買(mǎi)了一個(gè)他非常喜歡的電動(dòng)玩具車(chē)，他剛玩了一小會(huì)兒，就被幾個(gè)小朋友借去玩了，等還到他手里時(shí)已經(jīng)爛了。他氣得大叫，但還是控制自己沒(méi)有為難小伙伴們，他想要他們賠，我說(shuō)算了，他們也不是故意的，兒子也同意了，我希望他長(zhǎng)大能成為一個(gè)好人。

沒(méi)想到，自從上了初二以后，他就像變了一個(gè)人，好像是一夜之間，我的聽(tīng)話懂事老實(shí)的乖兒子，就變成了人見(jiàn)人怕的混世魔王。先是打了同桌同學(xué)，他說(shuō)那個(gè)同學(xué)給起外號(hào)，嘲笑他。后來(lái)又打了班長(zhǎng)，說(shuō)班長(zhǎng)不公平。

老師一次次把我叫到學(xué)校，問(wèn)我是怎么管教孩子的，我的臉上一陣紅一陣白的，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。

我和他爸爸磨破了嘴皮子，給他講道理，剛開(kāi)始還能聽(tīng)?zhēng)拙?，現(xiàn)在我們連說(shuō)都不敢說(shuō)了，一說(shuō)就急，有一次，他爸爸說(shuō)得重了一點(diǎn)，差點(diǎn)和他爸爸動(dòng)手。

前兩天，老師又把我叫到了學(xué)校，說(shuō)兒子最近經(jīng)常逃課，跟學(xué)校里那些好打好鬧的人混在了一起，還發(fā)現(xiàn)他抽煙喝酒，在學(xué)校辦的網(wǎng)站上攻擊學(xué)校，辱罵老師……。

陸老師，你說(shuō)我的孩子到底怎么了？我該怎么辦??？

第二節(jié)課：實(shí)案分析 

張杰的父母希望自己的兒子也能寬容善良，樂(lè)于助人，所以，從張杰懂事起就把這些美好的傳統(tǒng)美德輸灌給了兒子。然而，張杰為什么會(huì)突然變成一個(gè)“混世魔王”？難道對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育錯(cuò)了嗎？為什么種下善的種子，卻長(zhǎng)出了惡的果實(shí)？通過(guò)與孩子的進(jìn)一步溝通，我了解到一些父母并不知道的事情，仔細(xì)分析后可以看出，張杰的轉(zhuǎn)變?cè)从谝韵聨讉€(gè)原因。

1、父母只注重美德教育，忽視了傳授人際交往的技巧

人的存在大體上有兩種形態(tài)，一是種道德形態(tài)，一是種社會(huì)形態(tài)。假如人的社會(huì)形態(tài)是僵化和不完整的，就會(huì)對(duì)他的道德感和道德觀帶來(lái)沖擊，這種情況下，一個(gè)人的道德形態(tài)和社會(huì)形態(tài)就是矛盾的。也就是說(shuō)，假如一個(gè)人不會(huì)與人溝通，保護(hù)自己，處理好人際關(guān)系，他就會(huì)受到嘲諷、輕視、攻擊，四處碰壁，很難被社會(huì)群體所接受。此時(shí)就會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的道德觀產(chǎn)生懷疑和排斥。

張杰就是典型人際交往失敗的例子。善良的父母只灌輸給他高尚的道德觀，卻沒(méi)有把自己的人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及與人交往的技巧傳授給他。

中學(xué)生在發(fā)展自我的同時(shí)，他的社會(huì)意識(shí)也在增強(qiáng)，他們?cè)谂c別人相處時(shí)，更在乎相處的方式，而不是道德的高低。比如，在別人不需要幫助的時(shí)候幫助別人，就不是樂(lè)于助人，而是令人討厭。

張杰不明白這些，他的社會(huì)形態(tài)還處在小學(xué)階段，所以顯得幼稚可笑。他害怕冷落，渴望同學(xué)的友誼、支持和認(rèn)可。所以，他總是毫無(wú)怨言的幫助同學(xué)，即使有人嘲笑他、捉弄他，他也不在意.他常常這樣安慰自己：“都是同學(xué)，大家關(guān)系都不錯(cuò)，他們也不是故意的?！彼倪@些做法和表現(xiàn)讓同學(xué)們感覺(jué)到他很“面”，沒(méi)心沒(méi)肺，沒(méi)自尊，所以同學(xué)們就經(jīng)常拿他取樂(lè)，不尊重他的勞動(dòng)付出。

2、 簡(jiǎn)單的善良和過(guò)分的忍讓壓抑了孩子的性情

忍讓要有限度，善良也要用智慧。

無(wú)論是性格暴烈或者是溫順的人，他的忍耐性都有一個(gè)閾值，如果超過(guò)這個(gè)限度，就會(huì)通過(guò)各種方式爆發(fā)出來(lái)，向內(nèi)傷害自己，向外傷害他人。

其實(shí)，同學(xué)們的做法讓張杰的心里也很難受，但他怕別人說(shuō)他不愿助人，斤斤計(jì)較，小心眼。因?yàn)樗麜r(shí)刻記著父母的話，要寬容\忍讓\善良。于是一再安慰自己。表面上看，他似乎很不在意，實(shí)際上他的內(nèi)心充滿了痛苦和矛盾。一方面要寬容善良忍讓?zhuān)环矫妫冻龊突貓?bào)之間的落差讓他感到不公平和怨恨，別人的羞辱讓他感到羞愧、憤怒，可每當(dāng)他要發(fā)作的時(shí)候，他的道德觀就跳出來(lái)制止他，他就這樣一次次壓抑著自己，憤怒和不滿的情緒因?yàn)闆](méi)有宣泄的出口越積越多。

3、孩子不會(huì)安全的表達(dá)自己的情緒和憤怒

表面上看好像是張杰情緒感覺(jué)缺失，不知好壞喜怒，實(shí)際上是他不會(huì)表達(dá)自己的情緒和不滿，這樣同學(xué)們就不了解他的心理感受，不知道他內(nèi)心對(duì)尊嚴(yán)和歸屬感的渴望，所以惡作劇就不斷發(fā)生。

我們生活在語(yǔ)言的世界里，語(yǔ)言溝通是人際交往中最重要的工具，人與人之間的誤解、矛盾、紛爭(zhēng)和沖突都是語(yǔ)言信息障礙造成的。張杰不敢說(shuō)出自己內(nèi)心壓抑著的不平、不滿，是怕同學(xué)們不高興、不理他，他不知道怎樣能說(shuō)出自己的內(nèi)心感受而又不會(huì)讓同學(xué)們不開(kāi)心。同時(shí)，他也不敢完全把自己痛苦的心情告訴父母，怕父母說(shuō)自己愛(ài)計(jì)較，因?yàn)楦改赶Ｍ蔀橐粋€(gè)寬容大度的男子漢。

4、 理解和尊重的渴望無(wú)法得到滿足

被重視和尊重是人類(lèi)最基本的心理需要，因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)感到安全和有價(jià)值，所以人們?yōu)榱双@得它們不惜利用各種手段，付出各種代價(jià)。

張杰所有的努力，都是為了和同學(xué)們和諧的相處，他不希望自己一個(gè)人讓那么多人不高興，所以他就違心的堅(jiān)持著，但是，他多么渴望同學(xué)們的贊賞和尊敬，所以在課堂上，他也努力表現(xiàn)自己，希望通過(guò)快速回答老師的提問(wèn)展現(xiàn)自己的理解能力和反應(yīng)能力。他積極參加班里和學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)，并常常獲獎(jiǎng)。但是這些努力都無(wú)法獲得尊重，他便選擇了“暴力攻擊”的道路。

5、 攻擊他人是為了保護(hù)自己

通過(guò)和張杰面對(duì)面融洽的溝通和分析，我發(fā)現(xiàn)，在張杰強(qiáng)硬的、攻擊性極強(qiáng)的外殼下，掩藏著一顆害怕受傷的心。

張杰所有的攻擊性行為，都是為了保護(hù)自己，發(fā)泄憤怒。有一次，他還沒(méi)等老師講完題，就迫不及待的舉手回答，結(jié)果結(jié)結(jié)巴巴沒(méi)有回答上來(lái)，同學(xué)們哄堂大笑，有的吹口哨，有的朝他扔紙團(tuán)，有的在那里假裝嘔吐……，他感覺(jué)受到了極大的污辱，這種感覺(jué)從，從沒(méi)有這么強(qiáng)烈，讓他面紅心跳，他感覺(jué)自己就要爆發(fā)了，他握緊了拳頭，就在他極力控制自己的時(shí)候，他的同桌怪聲怪氣的叫他的外號(hào)“大臉貓”。張杰的心理承受的閾值因?yàn)檫@句“大臉貓”超過(guò)了極限，他出手了，一拳把他的同桌同學(xué)打倒在地，然后又抄起板凳砸了下去……

從那以后，同學(xué)們對(duì)他另眼相看了，沒(méi)有人再借錢(qián)不還，沒(méi)有人叫他外號(hào)，沒(méi)有人再敢嘲笑他，羞辱他了。從此,在他心里就得出了一個(gè)錯(cuò)誤的理論：善良和熱情是愚蠢的，只能換來(lái)嘲弄，只有暴力才能換取尊重和地位。

第三節(jié)課：父母對(duì)策

不能讓善良的父母?jìng)模荒茏屔屏嫉姆N子結(jié)出惡的果實(shí)，善良是人性的光輝，每個(gè)人都需要善良，我們要讓智慧的善良給每一個(gè)家長(zhǎng)孩子帶來(lái)幸福和快樂(lè)。

1、改變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓孩子知道只有智慧和善良才值得尊敬

告訴孩子，現(xiàn)在同學(xué)們不再欺辱嘲弄你，并不是你在他們心中變得重要和值得尊敬了，只是同學(xué)們對(duì)你警惕了，敬而遠(yuǎn)之了，是真正的冷落。

善良并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是方法。自己不被同學(xué)接納，并不是善良和寬容不被接納，是因我們我們沒(méi)有掌握好使用善良和熱情的度。比如，有同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了話，或者讀錯(cuò)了字，不要當(dāng)面糾正，那會(huì)讓他很尷尬，覺(jué)得沒(méi)面子.要知道，少年的自尊心是很強(qiáng)的，需要保護(hù)，你可以私下里單獨(dú)告訴他。善良和熱情也需要經(jīng)驗(yàn)和智慧。

2、不要因?yàn)楹⒆拥倪^(guò)激舉動(dòng)，就以為孩子變壞了，喪失信心。要相信善良的種子依然會(huì)在孩子內(nèi)心茁壯生長(zhǎng)

要相信孩子，善良的種子并沒(méi)有在他的心中枯萎，只是缺少陽(yáng)光的照耀。善的美德在他的心中還有很強(qiáng)的生命力，他也常因自己傷害了別人而愧疚，他只是表面上裝得無(wú)所謂。但是為了保護(hù)自己他不得不攻擊別人，他沒(méi)有學(xué)會(huì)其他的捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)的方法。只要我們理解他、溫暖他\教給他智慧的方法，他一定會(huì)成為父母期待的好孩子。

3、培養(yǎng)孩子表達(dá)自己內(nèi)心感受的能力

學(xué)會(huì)表達(dá)自己的不滿和憤怒非常重要。家長(zhǎng)可以教孩子這樣表達(dá)：“我覺(jué)得你是在取笑我，這讓我很不舒服，希望你能尊重我?！薄拔也桓阌?jì)較不是因?yàn)槲臆浫酰且驗(yàn)槟闶俏业耐瑢W(xué)，我尊重你，愛(ài)護(hù)你。”

4、和孩子共同學(xué)習(xí)人際交往技巧

人際交往中大體上要遵守這樣一些要點(diǎn)：

1）尊重他人， 贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，接納他人的缺點(diǎn)。

2）語(yǔ)言要節(jié)制，有禮貌，對(duì)自尊心強(qiáng)的人要含蓄婉轉(zhuǎn)。

3）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要隨意打斷別人的話語(yǔ)，不尖刻的反駁他人表現(xiàn)自己。

4）學(xué)會(huì)拒絕，對(duì)侵犯自己權(quán)益的事情敢于說(shuō)“不”。

5）在他人能完成或者自己想完成某件事情的時(shí)候，不要過(guò)于熱情去幫助，這會(huì)讓人覺(jué)得自己沒(méi)有能力

在人際交往中，還有很多技巧和禮儀需要我們學(xué)習(xí)掌握，父母和孩子可以在日常生活中觀察學(xué)習(xí)，并互換角色體驗(yàn)使用，增進(jìn)我們的人際交往能力。

第四節(jié)課：家長(zhǎng)作業(yè)

1、對(duì)孩子要耐心寬容，不能急于求成。如果出現(xiàn)反彈也是正常的，此時(shí)更需要我們的關(guān)懷和溫暖融化她受傷的心。家長(zhǎng)的耐心有多大，孩子的變化就有多大。

2、經(jīng)常和老師溝通，了解孩子在學(xué)校的情況，隨時(shí)掌握新孩子的新變化，配合老師共同教育孩子。

3、只要孩子有進(jìn)步，就及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化，把孩子好的行為固化下來(lái)，免得孩子喪失信心。如“你今天表現(xiàn)真不錯(cuò)，別人踩了你的腳，但你知道人家不是故意的，你笑著說(shuō)沒(méi)關(guān)系，這件事讓大家都很愉快”

4、家長(zhǎng)也要多學(xué)習(xí)人際溝通技巧，做孩子的榜樣，尤其是教會(huì)孩子控制和處理好憤怒的情緒，讓孩子懂得如何說(shuō)“不”。

5、適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放棄語(yǔ)言說(shuō)教，學(xué)會(huì)向孩子示“弱”，尋求孩子的幫助。父母可以刻意安排一次吵架，讓父親對(duì)母親輕微“動(dòng)手”，引發(fā)肢體上的沖突，然后由母親向兒子求助，問(wèn)他該怎么辦。讓他看到攻擊性行為對(duì)人們的傷害，同時(shí)通向他“求助”，一步步引導(dǎo)他如何正確地宣泄情感，表達(dá)自我，處理人際關(guān)系。

6、父母不要對(duì)美德教育喪失信心，堅(jiān)持自己的信念，并使其成為孩子的信念，讓孩子找到內(nèi)在的價(jià)值和成長(zhǎng)動(dòng)力。