學(xué)習(xí)曲線又稱為經(jīng)驗(yàn)曲線，是指在大量生產(chǎn)周期中，隨著生產(chǎn)產(chǎn)量的增加，單件產(chǎn)品的制造工時(shí)逐漸減少的一種變化曲線。

       1936年美國(guó)康乃爾(Cornell)大學(xué)的萊特博士首先在航空科學(xué)期刊上發(fā)表了有關(guān)學(xué)習(xí)曲線的文章，從此學(xué)習(xí)曲線的理論才不斷被人們所吸收和研究，并廣泛地用于航空工業(yè)預(yù)測(cè)制造費(fèi)用。以后被逐步推廣發(fā)展運(yùn)用到其它領(lǐng)域。

       要弄清學(xué)習(xí)曲線的理論，必須首先了解學(xué)習(xí)的概念。學(xué)習(xí)是人們?cè)诠ぷ髦杏捎诙啻畏磸?fù)的練習(xí)而改變行為的過程。當(dāng)一個(gè)人在重復(fù)地做某件事時(shí)，無意之間就會(huì)學(xué)習(xí)做得更好，這種行為的改變可大致分為兩類。

       1．容易觀察得到的行為改變

       這種改變很容易被經(jīng)過訓(xùn)練過的觀察者全神貫注地辨別出來，未經(jīng)訓(xùn)練過的觀察者則無法觀察出。當(dāng)操作者努力學(xué)習(xí)去減少學(xué)習(xí)周期里的一些動(dòng)作時(shí)，這種方式的行為改變立即發(fā)生。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)作是多余的不需要的可以消除。

       例如：右手拿起A物，左手固定，右手再拿起B(yǎng)物，然后將A、B物組裝在一起，這種操作可以改變?yōu)樽?、右手同時(shí)取物，然后組裝在一起。這種行為的改變可以通過講解來完成。

       2．細(xì)微的行為改變

       任何一種單純的重復(fù)性手工操作，都存在學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

       例如，伸手向非固定物取物，剛開始時(shí)操作者不熟悉，需要用眼睛去尋找目的物的所在，然后才能伸手把物取到，經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，操作者逐漸熱悉了操作之后，就不再需要每次都用眼睛去尋找目的物而順利地把物取到了。除此之外如疲勞適應(yīng)，作業(yè)姿態(tài)的改進(jìn)等，都屬于這類細(xì)微的行為改變。

       學(xué)習(xí)曲線是將學(xué)習(xí)的效果定量地面在坐標(biāo)圖上，橫軸表示學(xué)習(xí)次數(shù)， 縱軸表示學(xué)習(xí)效果 在工業(yè)使用中，學(xué)習(xí)次數(shù)通常用累計(jì)平均工時(shí)來表示。因此，學(xué)習(xí)曲線表示了產(chǎn)品制造工時(shí)與累計(jì)產(chǎn)量之間的變化規(guī)律。下圖為某個(gè)企業(yè)學(xué)習(xí)曲線的例子。

       學(xué)習(xí)曲線通常有狹義和廣義兩種解釋：

       狹義的學(xué)習(xí)曲線指操作人員個(gè)人的學(xué)習(xí)曲線，反映了個(gè)人技術(shù)熟練程度的提高； 

       廣義的學(xué)習(xí)曲線指一個(gè)集體生產(chǎn)較多數(shù)量的某產(chǎn)品時(shí)的學(xué)習(xí)曲線，它除了反映操作者個(gè)人技術(shù)的熟練程度以外，還包含了生產(chǎn)方式、設(shè)備、管理的改善、技術(shù)的革新以及群體共同努力的結(jié)果。因此，學(xué)習(xí)曲線又稱為制造進(jìn)步函數(shù)，經(jīng)驗(yàn)曲線，效率曲線，成本曲線，改進(jìn)曲線等。

       更廣義的學(xué)習(xí)曲線是指某一行業(yè)或某一產(chǎn)品從發(fā)展期、成長(zhǎng)期、成熟期以至衰退期的整個(gè)學(xué)習(xí)曲線。

       研究與測(cè)定學(xué)習(xí)曲線對(duì)提高生產(chǎn)率有很大的作用，現(xiàn)在學(xué)習(xí)曲線的理論和方法已用于制訂產(chǎn)品的生產(chǎn)定額，計(jì)算產(chǎn)品銷售價(jià)格，預(yù)測(cè)制造工時(shí)，考核員工的工作績(jī)效等。學(xué)習(xí)曲線在新產(chǎn)品開發(fā)頻繁，產(chǎn)品重復(fù)性大，產(chǎn)品壽命周期較短，手工作業(yè)時(shí)間所占比例較大的情況，更顯得尤其重要。
       學(xué)習(xí)曲線又稱為經(jīng)驗(yàn)曲線，是指在大量生產(chǎn)周期中，隨著生產(chǎn)產(chǎn)量的增加，單件產(chǎn)品的制造工時(shí)逐漸減少的一種變化曲線。

       1936年美國(guó)康乃爾(Cornell)大學(xué)的萊特博士首先在航空科學(xué)期刊上發(fā)表了有關(guān)學(xué)習(xí)曲線的文章，從此學(xué)習(xí)曲線的理論才不斷被人們所吸收和研究，并廣泛地用于航空工業(yè)預(yù)測(cè)制造費(fèi)用。以后被逐步推廣發(fā)展運(yùn)用到其它領(lǐng)域。

       要弄清學(xué)習(xí)曲線的理論，必須首先了解學(xué)習(xí)的概念。學(xué)習(xí)是人們?cè)诠ぷ髦杏捎诙啻畏磸?fù)的練習(xí)而改變行為的過程。當(dāng)一個(gè)人在重復(fù)地做某件事時(shí)，無意之間就會(huì)學(xué)習(xí)做得更好，這種行為的改變可大致分為兩類。

       1．容易觀察得到的行為改變

       這種改變很容易被經(jīng)過訓(xùn)練過的觀察者全神貫注地辨別出來，未經(jīng)訓(xùn)練過的觀察者則無法觀察出。當(dāng)操作者努力學(xué)習(xí)去減少學(xué)習(xí)周期里的一些動(dòng)作時(shí)，這種方式的行為改變立即發(fā)生。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)作是多余的不需要的可以消除。

       例如：右手拿起A物，左手固定，右手再拿起B(yǎng)物，然后將A、B物組裝在一起，這種操作可以改變?yōu)樽?、右手同時(shí)取物，然后組裝在一起。這種行為的改變可以通過講解來完成。

       2．細(xì)微的行為改變

       任何一種單純的重復(fù)性手工操作，都存在學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

       例如，伸手向非固定物取物，剛開始時(shí)操作者不熟悉，需要用眼睛去尋找目的物的所在，然后才能伸手把物取到，經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，操作者逐漸熱悉了操作之后，就不再需要每次都用眼睛去尋找目的物而順利地把物取到了。除此之外如疲勞適應(yīng)，作業(yè)姿態(tài)的改進(jìn)等，都屬于這類細(xì)微的行為改變。

       學(xué)習(xí)曲線是將學(xué)習(xí)的效果定量地面在坐標(biāo)圖上，橫軸表示學(xué)習(xí)次數(shù)， 縱軸表示學(xué)習(xí)效果 在工業(yè)使用中，學(xué)習(xí)次數(shù)通常用累計(jì)平均工時(shí)來表示。因此，學(xué)習(xí)曲線表示了產(chǎn)品制造工時(shí)與累計(jì)產(chǎn)量之間的變化規(guī)律。下圖為某個(gè)企業(yè)學(xué)習(xí)曲線的例子。

       學(xué)習(xí)曲線通常有狹義和廣義兩種解釋：

       狹義的學(xué)習(xí)曲線指操作人員個(gè)人的學(xué)習(xí)曲線，反映了個(gè)人技術(shù)熟練程度的提高； 

       廣義的學(xué)習(xí)曲線指一個(gè)集體生產(chǎn)較多數(shù)量的某產(chǎn)品時(shí)的學(xué)習(xí)曲線，它除了反映操作者個(gè)人技術(shù)的熟練程度以外，還包含了生產(chǎn)方式、設(shè)備、管理的改善、技術(shù)的革新以及群體共同努力的結(jié)果。因此，學(xué)習(xí)曲線又稱為制造進(jìn)步函數(shù)，經(jīng)驗(yàn)曲線，效率曲線，成本曲線，改進(jìn)曲線等。

       更廣義的學(xué)習(xí)曲線是指某一行業(yè)或某一產(chǎn)品從發(fā)展期、成長(zhǎng)期、成熟期以至衰退期的整個(gè)學(xué)習(xí)曲線。

       研究與測(cè)定學(xué)習(xí)曲線對(duì)提高生產(chǎn)率有很大的作用，現(xiàn)在學(xué)習(xí)曲線的理論和方法已用于制訂產(chǎn)品的生產(chǎn)定額，計(jì)算產(chǎn)品銷售價(jià)格，預(yù)測(cè)制造工時(shí)，考核員工的工作績(jī)效等。學(xué)習(xí)曲線在新產(chǎn)品開發(fā)頻繁，產(chǎn)品重復(fù)性大，產(chǎn)品壽命周期較短，手工作業(yè)時(shí)間所占比例較大的情況，更顯得尤其重要。
生產(chǎn)管理中影響學(xué)習(xí)曲線的因素

       影響學(xué)習(xí)曲線的因素較多，大致有以下幾個(gè)方面；

       1．操作員動(dòng)作的熟練程度如何是影響學(xué)習(xí)曲線最基本的因素。

       2．改善操作工具，便于工人操作可大大降低操作時(shí)間。

       3．設(shè)計(jì)改進(jìn)，新產(chǎn)品開始生產(chǎn)后，由于各種疏忽和考慮問題的不周全，需要作設(shè)計(jì)修改，必要的設(shè)計(jì)修改有助于降低工時(shí)，但過多的修改則有礙生產(chǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)反而有害。

       4．改善陳舊設(shè)備有助于降低工時(shí)。

       5．高質(zhì)量的原材料和充足的貨源可避免停工待料的時(shí)間，從而有助于單位工時(shí)的降低，減少學(xué)習(xí)中斷現(xiàn)象。

       6．分工專業(yè)化，使每個(gè)操作者專做某一部份簡(jiǎn)單的制造工作，有利于減少操作者的學(xué)習(xí)遺忘和工作難度，從而降低單位工時(shí)。

       7．優(yōu)良的管理，科學(xué)的指導(dǎo)， 獎(jiǎng)罰制度的應(yīng)用和學(xué)習(xí)效果的即時(shí)反饋都有助于降低成本，提高生產(chǎn)力。
       影響學(xué)習(xí)曲線的因素較多，大致有以下幾個(gè)方面；

       1．操作員動(dòng)作的熟練程度如何是影響學(xué)習(xí)曲線最基本的因素。

       2．改善操作工具，便于工人操作可大大降低操作時(shí)間。

       3．設(shè)計(jì)改進(jìn)，新產(chǎn)品開始生產(chǎn)后，由于各種疏忽和考慮問題的不周全，需要作設(shè)計(jì)修改，必要的設(shè)計(jì)修改有助于降低工時(shí)，但過多的修改則有礙生產(chǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)反而有害。

       4．改善陳舊設(shè)備有助于降低工時(shí)。

       5．高質(zhì)量的原材料和充足的貨源可避免停工待料的時(shí)間，從而有助于單位工時(shí)的降低，減少學(xué)習(xí)中斷現(xiàn)象。

       6．分工專業(yè)化，使每個(gè)操作者專做某一部份簡(jiǎn)單的制造工作，有利于減少操作者的學(xué)習(xí)遺忘和工作難度，從而降低單位工時(shí)。

       7．優(yōu)良的管理，科學(xué)的指導(dǎo)， 獎(jiǎng)罰制度的應(yīng)用和學(xué)習(xí)效果的即時(shí)反饋都有助于降低成本，提高生產(chǎn)力。