（1）敏銳的觀察。機智是表現(xiàn)于情況變化之際，善于覺察教學情況的變化是迸發(fā)教學機智的基礎。學與教的非同步，表現(xiàn)總是很隱蔽，學員心理上的細微變化，往往使人難以察覺，極容易錯過糾偏的機會。富有機智感的教師有敏銳地覺察教學“氣候”，迅速地透過學員的情態(tài)行為，推測他們的內心活動，察果窺因，抓住時機采取對策以調節(jié)教與學的動態(tài)平衡。

（2）靈活的思維。機智就是腦筋靈活，能隨機應變。善于根據(jù)情況的變化，“兵來將擋，水來土掩”以實現(xiàn)教學目標，是教學機智的核心。在教學中，學員是認識的主體，他們的心理能力和知識水平各不相同，且處于飛速的發(fā)展變化之中，任何一位教師也無法百分之百地將他們的求知需要和思維軌跡納入到自己的備課構思中，但富有機智感的教師面對意外的情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應變。

（3）巧妙的舉措。機智實際上是應變藝術，關于根據(jù)情況的變化，“恰到好處”地做出處置，并產(chǎn)生靈巧奇妙的藝術美感，是教學機智的魅力所在。面對千變萬化的課堂情況，面臨一個個“偶發(fā)性”問題，“戲法人人變，巧妙各有不同”。富有機智感的教師總能審時度勢，縱橫聯(lián)系，對內容、方式和途徑做出最優(yōu)化的應變選擇，使應變舉措與教學目的、學員的心理特點達到完美的統(tǒng)一，激發(fā)學員“動聽、耐看、服人”的美感共鳴。