《商業(yè)講師塑造營》（大綱，兩天一夜）

一．講師常常面臨這樣的挑戰(zhàn)?

·講師/培訓師在課堂上掏心掏肺講，學員卻不想學/沒有學習動力/沒有學習興趣

·講師/培訓師掏心掏肺講，學員卻覺得沒有用，和自己的工作實際不一樣

·講師/培訓師課堂上想要和學員進行互動，卻發(fā)現(xiàn)怎么也互動不起來

·講師/培訓師覺得專業(yè)性內容已經(jīng)講得簡單明了，學員還是說聽不懂

·學員基礎不同——學員之前差異很大，怎么講課才能讓處于不同層次、不同認知高度的學員都能有收獲？

二．本訓練營為您解答以上難題，還讓您收獲：“233410”

1.深度理解影響授課效果的2件根本事

2.學習如何避免正確但無趣的授課方式——學習兼顧參與性、趣味性和實用性的3大授課框架

3.學會讓專業(yè)內容通俗易懂的3字訣

4.學習有效調動學員積極性的4大招，深度理解課堂互動的底層原理

5.掌握課程開發(fā)實戰(zhàn)秘籍和授課策略、方法、工具與技巧10種以上。

三．本訓練營/課程核心理念：

1.講“好課”才能“講好”課——講設計好的課，才能把課講好。好課是設計出來的。好課必須以“教”為引領，以“練”為核心，內訓師的授課技能也應以此為準則。

2.企業(yè)內部授課/培訓的硬通貨是“有用”。任何授課內容必須以企業(yè)現(xiàn)實基礎，與學員相關，對學員有用。

3.企業(yè)內部講師要做好兩種角色：知識廚師與學習教練。講師一定要將知識加工成美味佳肴；一定要激勵、喚醒和鼓舞學員。

4.企業(yè)內部的培訓必須提供系統(tǒng)化的學習內容，因為，學員學習系統(tǒng)化的知識比碎片化內容更有用，本課程即采用一系列的授課框架。學會了這些關鍵知識才能提升認知深度和認知效率，才能內化為一個人的技能。

5. 企業(yè)內部的培訓、授課必須是內容為王。但內容并不會自動“為王”，必要的授課形式創(chuàng)新同樣重要。內容是功底，形式是功力。

四．本訓練營/課程形式：講授+案例分析+工具學習及應用+練習

五．時長：兩天一晚

六．課程大綱第一天授課內容安排

09:00~12:00

■一.擺脫傳統(tǒng)無趣的“平鋪直敘”式講授

1.擺脫傳統(tǒng)的、無趣的“平鋪直敘”式講授，應用三個適用面極廣的新型授課框架與方法

2.怎么把內容（包括專業(yè)內容）講得通俗易懂、生動有趣

3.如何講學員才能記得住并且能應用、易應用

4.【工具】教學設計的底層邏輯：“教學羅盤©”授課策略

■二.不僅要設計老師的“教”，更要設計學生的“學”

1.先學后教VS先教后學：幾類授課策略優(yōu)劣分析&如何應用

2.回歸教學技能：教學羅盤©?所包含的四大核心教學技能

3.【案例】Z老師的授課廣受歡迎，他做對了什么？

4.課堂教學過程需符合人的認知規(guī)律

12:00午餐、午休

14:00~17:30

■三.如何把學生的注意力牢牢吸引

1.如何調控課堂與組織課堂：學生注意力模型的調適性應用

2.抓授課現(xiàn)場學員注意力的四大類方法

■四.授課現(xiàn)場的應對方法

1.如何根據(jù)學生/學員的精神狀態(tài)、接受能力、突發(fā)情況等因素適時調整授課內容和形式&深度解析場域敏感度

2.如何有效設計授課才能克服緊張與忘詞&課堂特殊情況的處理

3.如何定場：站姿與眼神的配合&走動、站姿、表情/手勢的原則

3.講師眼神的要求&吐字發(fā)音的要求及標準17:30?晚餐、休息

18:30~20:30

■五.掌握激發(fā)學習動機的方法，啟動學員自身能量

1.【引導】激發(fā)學習動機這件事是“一件事做好，許多美好都將發(fā)生”&激發(fā)學習動機就是“讓人性得到釋放，讓需求得到滿足”

2.【案例】所有學員的共同特征：對我有利，我就使勁兒學

3.四種實用的激發(fā)學習動機的新穎方法

4.【工具】個人自檢&簡單易用“授課三角©”工具應用

5.工具練習&重新設計自己的講授20:30?當天課程結束 

第二天授課內容安排

09:00~12:00

■一.課堂授課互動技巧

1.【案例】授課想互動，但為啥總是互動不起來

2.如何提問：提問整體策略與設計方法；問題設計的原則與方法

3.深度解析易操作效果好的“AorB互動法”及“案·情”互動法

4.四大種互動設計方法讓學員積極迅速參與課堂互動

5.課堂上組織討論的技巧：①基于班級大?。捍蟀啵?0人以上）與小班（50人以內）的討論如何設計；②基于討論時間長短：大討論（8分鐘以上）與小討論（兩三分鐘）的設計；

■二.老師如何進行點評

1.老師點評見功力：基于思維層次/認知層次的點評法

2.賦能式點評法：四個句式的應用&應用建構主義式“以評代講”

12:00午餐、午休

14:00~16:20

■三.授課/課程開發(fā)要兼顧內容與形式

1.授課/課程開發(fā)兩元論：內容與形式；內容是功底，形式是功力

2.內容形式兼顧才可設計出更好的學習體驗：六種學習體驗設計方法&規(guī)避認知負荷過高的方法

3.工具提煉：老師應該給學員提供什么樣的工具（步驟，流程、套路，使人可以照著做（套用）的標準樣式）

4.授課案例開發(fā)法：兩大要素法；60秒案例法；連續(xù)微案例法

5.課程知識點萃取：好內容與好知識點（讓人一聽就覺得好）從哪里來（兩大種來源）

6.敏捷式課程開發(fā)：模塊式課程開發(fā)&葡萄式課程開發(fā)

■四.用產(chǎn)品思維去講課

1.【引導】一堂課是怎樣的一個產(chǎn)品

2.如何專業(yè)主義的“講”：從表述技能到組織技能

3.從“得心應手”到“深入簡出”，從“雅俗共賞”到“妙趣橫生、樂教樂學”

4.授課的三個層次：如何講出內容層次、講出高潮、講出刻骨銘心的體驗

5.老師的四大魅力修煉：技能魅力、風格魅力、學識魅力、語言魅力16:50?課程大總結，成果展現(xiàn)17:00?課程結束注：以上具體授課內容，可能會因當天具體授課情境及具體授課需要而進行調整。

授課導師簡介

王志濤 老師（北京）

知名教學技術專家，教學羅盤?©?理論創(chuàng)立者

北京大學、清華大學等知名高校 特聘講師

曾任某上市教育集團課程研發(fā)中心總經(jīng)理

曾任寓學于樂教育研發(fā)院院長

曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學院、

出版專著《教學羅盤：基于建構主義的整合教學模式》

【個人簡介】

■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來授課超過1600天，在教學設計、課程開發(fā)、講師（培訓師）培養(yǎng)、案例教學、行動學習等方面擁有豐富實踐經(jīng)驗。

■多年來系統(tǒng)深入地研究建構主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術，將建構主義與教學實踐相結合，推動中國教學技術的科學化發(fā)展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創(chuàng)性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質量與學生學習效率。

【主講課程】教學羅盤系列課程：

《教學羅盤©?—基于建構主義的整合教學模式》《案例教學》《TTT企業(yè)培訓師培訓課程》《課程呈現(xiàn)技巧》《精品課程設計與開發(fā)》《互動式教學》《領導者任老師》《復盤》《組織經(jīng)驗萃取》《將行動學習融入工作》

【學員評價】

回歸本質，重新定義，打通道術。王老師結合自己豐富的培訓經(jīng)驗，結合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰(zhàn)結合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據(jù)自己多年、多維度的實踐和經(jīng)驗積累，加上長年的理論研究，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學操作系統(tǒng)，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛入行的小白拿到可實施的工具?！獏R豐行地產(chǎn)投資機構·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

王老師的課程會給到教育培訓從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時間，快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發(fā)專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實施教學過程，提高課堂效果，有效地實現(xiàn)教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）?！鹚箍颠_科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民

王志濤老師時常帶領學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛入名師的快車道?！狿ICC河北省分公司客戶服務部副總經(jīng)理 董國紅

學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環(huán)節(jié)給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！——湖南培訓師聯(lián)盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學或TD崗位上摸索實踐的同學系統(tǒng)地學習，一定會為你在企業(yè)中落地培訓與業(yè)務結合的有效性推進上加速其發(fā)展進程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學校長 劉剛

【出版專著：《教學羅盤》】