培訓是一個師生互動的行為，如果學員大多還停留在傳統(tǒng)的學習觀念之中，還善于"只聽講不探究，只練習不實踐"，那即使講師的教育理念再新，教育觀念轉變再快，運用再先進的教學方式，其課堂教學的實質還是"輸入、接受式"教學。為了更好地實施課程，講師必須引導、調動作為學習主體的學員在學習理念、學習方法上也作出相應的變化，在分組討論教學的情況下學員可做到以下幾點：首先，學員的學習觀念發(fā)生改變。講師將不再是知識的占有者和傳授者，不再是學員獲得知識的唯一來源。學員研究、探索的內容寬闊，學員不迷信教師的權威，同時也不對講師產(chǎn)生依賴感。其次，學員面臨著此種學習方法的自主學習，學員成為學習的主體，所以，學員在講師的指導下，要學會思考，學會自主解決問題，真正成為學習的主人。再次，學員學會了團隊合作學習。 激勵是激發(fā)和鼓勵人或團隊朝著所期望的目標采取行動的過程，老師用小組競爭及頒獎來激發(fā)學員們積極學習。